人是创新的第一要素，要想创新必须要先进行创新人才培养，创新人才的创新精神包含创新意识、信念坚定、探索精神、社会责任。

创新人才还需要掌握一些创新知识：

接近使用信息一一一包括图书馆、商业和政府机构的有关资料等。

培养清晰的思维一一一包括分析语义学、逻辑、预测方法创新性思维。

有益的沟通一一一包括公开演说、身体语言、图形绘制

了解人与生活环境一一一包括物理、化学、天文学、人口学等。

了解人与社会一一一包括人类进化论、生物学、语言学、社会心理学等。

个人能力一一一包括生理能力与平衡、最佳学习方式和策略、自我动机和自我认识等。

    首先了解下国外高校创新教育模式，以德国为例。

    德国高校创新创业教育秉承德国人严谨的作风，将创新创业教育课程设置的十分细致、缜密，包括如何撰写商业计划书、如何依法创办企业、企业融资、企业营销和社会管理等。

    德国高校创新创业教育发展良好，为我国高校的未来发展奠定了基础，更好的促进了我国高校的改革发展和创新型国家的建设。

中国高职院校创新教育模式：

    2015年李克强总理在两会上提出了“大众创新，万众创业”，创客这一词也第一次出现在政府报告之中。

    那什么是创客呢？

    创客是在创新驱动发展的大潮中，涌现出的一批真正从个人兴趣出发、不以盈利为目标、努力把各种创意转变为现实的年轻人。

（一）高职院校创新创业课程体系

1.综合课程少，分科课程多

2.选修课程少，必修课程多

3.实践课程少，理论课程多  

（二）高职院校创新创业培养环境

     作为肩负着培养生产、服务、管理第一线高端技能型专门人才重任的高职教育，学生的实践创新能力已经成为高职院校人才培养目标的重要内容。在要把学生在学校的学习和社会、企业对高职毕业生的能力需求结合起来，将创新能力活动落实到实践中。

     南京机电职业技术学院在认真贯彻落实党中央、奋力跟进实施国务院关于“大众创业，万众创新”的决策部署，主动适应经济发展新常态，深化创新创业教育改革，践行社会主义核心价值观，于2015年建设国内首家“创客校园”，大力发展集创意、设计、制造于一体“蓝岛创客空间”。

（三）高等职业学校创新人才培养模式存在的问题

1.人才培养方案目标不明确

2.课程体系缺乏创新教育内

3.缺少创新实践教学平台

4.师资队伍薄弱，缺乏创新能力

（四）高职创新人才培养模式的构建思路

1.修订人才培养方案。

2.搭建“产、学、研”创新创业实践教学平台

3.建设高素质创新型师资队伍

（五）南京机电职业技术学院“54333”创客教育体系

    学院将思想政治工作的中心贯穿教育教学全过程，用课堂教学这个主渠道，各课程都与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，围绕学生职业核心能力培养系统设计了面向职业教育的“54333”创客教育体系，即5个基础保障：“平台+专业+课程+导师+活动”，4维综合评价：“学业成绩+综合素质+心理健康+创客活动”，3类课程教学：“创客项目课程+创客专门课程+创客专业课程”，3级项目孵化：“创客项目+竟赛项目+基金项目”，3类主体实践：“公司+事业部+工作室”。 

    蓝岛创客空间积极探索创客教育与职业教育相融合的人才培养新模式，探索高职院校教育新理念，从传统的“三中心”到新的“三中心”：以教师为中心转变为以学生为中心、以教材为中心转变为以项目为中心、以教室为中心转变为以活动为中心。

    此实践模式在培养学生专业能力的同时，通过创客项目制作与创客活动开展，强化学生批判性思维能力、语言沟通表达能力、创新能力、团队协作能力、核心价值观践行能力及创业能力等职业核心能力培养，注重学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；

    同时也提升了教师专业融通能力：实现教师角色重构，从教师到教练，教师不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的设计者、人员资源的管理者、学生学习的指导者、质量提升的推动者，

    修订专业人才培养方案，分三个阶段进行培养，大一阶段创客普及教育，扎实基础、工具应用，大二阶段创客提升活动，激发创意、项目制作，大三阶段创客创新实践，项目孵化、创业实践。

    蓝岛创客空间让学生 “玩中学” 、“学中玩”，从创新精神、创新知识中探索创客教育与职业教育相融合的培养模式，让每一个学生自信面向未来。