人的身心发展的概念：

人的身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

人的身心发展包括个体的身体发展和心理发展。

人的身心发展的主要特点有：

1.发展的顺序性

具体表现：身体的发展：遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。心理的发展：总是由机械记忆到意义记忆，由形象思维到抽象思维，由情绪到情感的顺序发展。

教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。同时教育要适应“最近发展区”走在发展的前面。也就是教育常说的“跳一跳，摘桃子”。

2.发展的阶段性    

具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的， 前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分 阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

      3.发展的差异性

具体表现:人的身心发展虽有共同的阶段性，但由于人的遗传、社会生活条件和教育条件，以及主观能动性的不同，其身心发展的速度、水平和优势特点在不同个体身上各有不同。

教学启示：教育必须因材施教，不可要求学生整齐划一，教师要懂得每个人的生命都有自己不同的“样子”。

4.发展的不平衡性

具体表现：

一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

【例如】儿童的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。在这两个高峰内，身高体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。

二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

【例如】青少年在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。