一、由歌谣、民谣、歌曲做节奏朗诵的训练

奥尔夫的五卷《学校音乐教材》中，就有许多从儿歌开始的朗诵教材，如第一卷中的民谣《有人掉进井水中》：

有人掉进井水中，听那一声扑通！

真是一个可怜虫，幸亏他会游泳。

嗨嗨！嘘嘘嘘，嗨嗨！嘘嘘嘘。

这首民谣的歌词幽默诙谐，读起来琅琅上口，表演起来富于童趣，不愧为一篇适合儿童学习的佳作。

又如，第五章将要学习的歌谣《宝宝》，和接下来要玩的民谣《轰隆轰隆》，同样出自于奥尔夫《学校音乐教材》第一卷中的内容，皆是奥尔夫从他南德家乡的方言、歌谣中选取的素材而加以编写的教学内容，并使用方言来吟诵。而他的后继者，不仅将其拓展到其他国家的音乐教育中，还从各国、各民族的本土文化中挖掘出新素材来充实各国的音乐教育，使得奥尔夫音乐教育的本土化实践成为一种世界潮流。

源自奥地利的童谣《有五双皮袜》，是一首由模拟鼓声与号声伴奏的、三声部的节奏朗诵曲，无疑比二声部更难，但更有助于训练节奏的精确和敏锐。

词曲记录于英国黎丁修道院的歌曲《夏天的轮唱》，是一首双重的卡农曲，除混声四声部卡农外，还有两个声部的男声卡农，共六声部。此内容对师生素养要求较高，不宜在初学者或小年龄班开展。

富有福建闽南文化特色的民谣《天黑黑》，就是一首家喻户晓的闽南歌谣，深受东南亚国家的闽人所传诵，将这首民谣引进奥尔夫课堂，也不失为一个好举措：

天黑黑，要落雨，阿公仔举锄头要掘芋。

掘呀掘，掘仔掘，掘着一尾栓溜菇（泥鳅），依呀嗨喽真正趣味！

阿公（爷爷）要煮咸，阿妈（奶奶）要煮淡，

俩个相打弄破锅，依呀嗨喽隆咚七咚呛，娃哈哈——

（一）由中国歌谣《三轮车》做嗓音造型训练：

三　轮　车

目标：通过对歌谣节奏原谱及变奏谱的分析、比较、朗诵、演唱，感受嗓音节奏训练的多样性，体验合作朗诵的乐趣。

准备：儿歌节奏原谱及变奏谱。

指导：

1.跟诵歌词，跟唱曲调，演唱歌曲。

（1）学习按旋律的节奏有表情地跟诵歌词。

（2）在琴声伴奏下，哼唱旋律，跟唱歌曲。

（3）鼓励学生边唱歌边即兴配上形象的肢体动作。

提示：这里的伴奏指可由教师弹奏钢琴或其他乐器。

2.学习变奏后的歌谣，感受节奏变化的多变性和丰富性。

（1）出示“变奏1”谱子，引导学生进行以下活动：

●对照原曲，分析比较变奏的小节，说说变奏的意义。

●运用柯达伊节奏读谱念读“变奏1”的节奏。

●边拍节奏边朗诵变奏后的儿歌。

提示：“变奏1”的节奏由原来纯粹的四分、八分音符，加入了四个十六分音符，使速度明显转快，节奏更加活跃。

（2）出示“变奏2”谱子，引导学生进行如下活动：

●对照原曲，分析比较变奏的小节，理解变奏的意义。

●运用柯达伊节奏读谱念读“变奏2”的节奏。

●边拍节奏边朗诵变奏后的儿歌。

提示：“变奏2”的节奏由原来八分为主、四分为辅的格局，变成了更有难度、更富于挑战的新格局，如以十六分为主，以八分附点、后十六分为辅，并出现休止……既用了固定变奏手法，又用了装饰变奏手法。使节奏更加多样，情感表达更加丰富。

3.编配变奏曲的表演动作，感受合诵合演的乐趣。

●学生分为两组，各选一种变奏曲，分别编配形象的表演动作，并练习至熟练为止。

●两组学生作为两个声部，以“合诵”的形式，表演变奏后的儿歌。

提示：儿歌朗诵是一项运用嗓音对儿童文学作品进行再创作的艺术实践活动。本次活动，通过对儿歌节奏原谱及变奏谱的分析和比较，通过节奏读谱和歌词朗诵的运用和训练，有效地帮助学生了解了有关变奏曲的一些粗浅的乐理知识，训练了二拍子的稳定拍律感，感受到嗓音节奏训练的多样性，体验合作朗诵的乐趣。

小结：这是一首简单易学的闽南童谣，适合各种年龄层次的学习者，尤其是学龄前儿童。该童谣能让学习者充分感受闽南语的语音语韵，训练其运用语音及语调、表情及动作来表现“烧酒仙”的神态，从而有效引导学习者体会奥尔夫音乐教育的本土化气息。同时，通过活动前奏，让学龄前儿童明白好朋友之间应该互相关心、互相帮助的浅显道理。

（二）由童谣《小老鼠上灯台》做嗓音造型训练：

1.有节奏的朗诵，训练节奏；

2.动作：双手握拳由下向上与节奏的叠加，身体由蹲-起；叫妈妈，妈妈不来做摆手动作，滚下来做滑梯下行动作；

3.尝试加道具表演。