一、热身活动-集体舞《小鸡舞》

二、幼儿园活动实践

三、奥尔夫音乐教育体系简介

（一）课程内容：奥尔夫体系课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、器乐造型三方面。

1.嗓音造型可分为节奏诵读活动和歌唱活动。（儿歌、诗歌、童谣、民谣、字、词、句、音节等做节奏诵读）

2.言语训练是一切音乐学习的开端。动作造型可分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。声势：拍手、跺脚、拍腿、捻指。

3.器乐造型即指乐器演奏活动。

 节奏是最基本、最重要的学习内容

奥尔夫认为：这种集诗、舞、乐为一体的综合课程，不仅符合人类生活的原始性、原本性，同时也符合儿童学习音乐的天然性。

（二）教学形式：

形式上“集体教学”内容上“综合教学”。

团体即兴需要儿童合作意识和技能，综合教学体现两个三位一体，一是集创作、表演、欣赏于三位一体，而是集歌、舞、乐于三位一体。集体性和综合性对儿童十分有必要。

3、教学方法：引导创作法

4、教学手段：玩耍、模仿、探索、即兴创作等。

（1）玩耍：没有条条框框，激发、探索。

（2）模仿：教师给予学生在音乐上的启发，更高质量的探索，非表面模仿。

（3）探索：要求学生对课堂中提出的一些音乐建议进行试验探索，确定比较适合的表现方式。可以帮助学生建立独立的音乐表达习惯，形成健全的音乐思维。

5.教学材料：

奥尔夫教育体系的教学材料包括教材内容和教学工具。

奥尔夫认为：只有来自儿童生活的教材，才是最符合儿童甜心、最自然和最富有生命力的。

教学工具通常指的是独特的奥尔夫乐器，一类是无固定音高的打击乐器，如响木、碰铃等；另一类是有固定音高的音条乐器，如木琴、钟琴等；还有另一类是弦乐器和吹奏乐器，如低音提琴和竖笛等。

二、奥尔夫音乐教育特点：

 1、综合性——同动作、舞蹈、语言紧密结合。

          传统的音乐教育由于过度重视智能和技巧的发展而忽略了感觉陶冶的重要性。他认为音乐中最重要的而且和生活最密切的本质。 

2、即兴性——突出幻想与创造。即兴是对一个人一切禁锢的放纵。 

                 1）语言的创造

                  2）肢体的创造

                   3）造型的想象

                   4）戏剧性的创造

                   5）旋律的创造

                   6）声音的创造

 3、回归性——亲自参与，诉诸感性，回归人本。自然简单并非天才教育。取自离生活最近经验。不在于讲在于用。

             1）节奏与说话

             2）声势与节奏

             3）动作与情绪（敲门、兴奋地叫）

4、参与性——适于开端。多种角色为能力不同的幼儿提供机会（老人、成人、儿童）。从感性（感觉、感情、感知、感悟）到理性。

        1）没有难度

        2）没有条件

        3）多广度多角色的参与音乐

        4）拓宽了音乐的领域 

5、本土化——从母语出发，从本土文化出发。

      1）地域与文化

      2）民族传统调式

      3）民族特点

      4）语言习惯

      5）地方语言

6、整体性——为全体学生的。

      1）音乐是人的本能；

      2）是人人需要的；

      3）音乐应为每个人的成长提供帮助；

      4）音乐教育应为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会。

四、游戏活动：

五、理论实践：通过观看视频感受奥尔夫音乐教育特点。