目录

  • 1 从这里开始你的学习
    • 1.1 欢迎词
    • 1.2 单元学习目标
    • 1.3 课程学习说明
      • 1.3.1 课程概述与内容
      • 1.3.2 学习目标
      • 1.3.3 学习安排
      • 1.3.4 学习活动
      • 1.3.5 考核标准
      • 1.3.6 学习准则
    • 1.4 先修知识与必备技能
      • 1.4.1 学习平台使用及技术支持
      • 1.4.2 必备基础要求
      • 1.4.3 学习资源使用指南
      • 1.4.4 教材电子版下载
      • 1.4.5 相关软件下载与安装方法
      • 1.4.6 答疑安排与教师课表
      • 1.4.7 作业和考试反馈
    • 1.5 FAQ:常见问题解答
    • 1.6 教师自我介绍和学生自我介绍
    • 1.7 计算思维能力调查
    • 1.8 学习风格调查
    • 1.9 交流协作分组情况
    • 1.10 第0讲 单元测试
  • 2 计算思维概述——第1周
    • 2.1 单元学习目标
    • 2.2 本章课件下载
    • 2.3 课程思政
      • 2.3.1 线上思政(自主学习)
      • 2.3.2 线下课程思政
    • 2.4 计算无所不在
    • 2.5 计算思维概述
    • 2.6 计算工具与计算机
    • 2.7 第1讲 单元测试
    • 2.8 上机实验1-1:计算思维概述——系统自动评阅
    • 2.9 延伸学习
  • 3 计算基础——第2~3周
    • 3.1 单元学习目标
    • 3.2 本章课件下载
    • 3.3 课程思政
      • 3.3.1 线上课程思政(自主学习)
      • 3.3.2 线下课程思政
    • 3.4 初识二进制
    • 3.5 二进制的运算(自主学习)
    • 3.6 数制转换
    • 3.7 数的表示
    • 3.8 字符编码
    • 3.9 声音图像编码(自主学习)
    • 3.10 第2讲 单元测试
    • 3.11 上机实验2-1:进制转换——系统自动评阅
    • 3.12 延伸学习
  • 4 计算平台——第4周
    • 4.1 单元学习目标
    • 4.2 本章课件下载
    • 4.3 课程思政
      • 4.3.1 线上课程思政(自主学习)
      • 4.3.2 线下课程思政
    • 4.4 计算机系统
    • 4.5 硬件之主板(自主学习)
    • 4.6 硬件之接口与总线(自主学习)
    • 4.7 硬件之CPU(自主学习)
    • 4.8 硬件之内存(自主学习)
    • 4.9 硬件之外存(自主学习)
    • 4.10 硬件之输入输出设备(自主学习)
    • 4.11 计算机基本工作原理
    • 4.12 操作系统之处理机功能
    • 4.13 操作系统之其他功能
    • 4.14 第3讲 单元测试
    • 4.15 上机实验3-1:计算机硬件系统——系统自动评阅
    • 4.16 延伸学习
  • 5 问题求解——第5~7周
    • 5.1 单元学习目标
    • 5.2 本章课件下载
    • 5.3 课程导图与设计
    • 5.4 典型课例(课堂实录)
    • 5.5 线上思政(自主学习)
    • 5.6 线下思政
    • 5.7 纸版教材在线阅读
    • 5.8 什么是问题求解?
    • 5.9 算法与算法描述
    • 5.10 顺序结构
    • 5.11 选择结构
    • 5.12 循环结构
    • 5.13 算法策略基础之数组
    • 5.14 算法策略基础之函数
    • 5.15 算法策略之枚举法
    • 5.16 算法策略之递归法
    • 5.17 算法策略之递推法
    • 5.18 算法策略之迭代法
    • 5.19 算法策略之分治法(自主学习)
    • 5.20 算法策略之动态规划(自主学习)
    • 5.21 算法策略之贪心算法(自主学习)
    • 5.22 算法策略之回溯法(自主学习)
    • 5.23 算法策略之查找
    • 5.24 算法策略之排序
    • 5.25 实验4-1:Raptor 软件基本操作(教师手工评阅)
    • 5.26 实验4-2:算法设计与分析(生生互评)
    • 5.27 实验4-3:问题求解(自主学习)
    • 5.28 实验7-1:解题报告
    • 5.29 实验7-2:解题报告
    • 5.30 实验7-3:解题报告(自主学习)
    • 5.31 第7讲 单元测试
    • 5.32 延伸学习
  • 6 网络技术与信息共享——第8周
    • 6.1 单元学习目标
    • 6.2 本章课件下载
    • 6.3 课程思政
      • 6.3.1 线上思政(自主学习)
      • 6.3.2 线下思政
    • 6.4 初识网络
    • 6.5 网络分类(自主学习)
    • 6.6 网络体系结构
    • 6.7 网络设备(自主学习)
    • 6.8 局域网的搭建(自主学习)
    • 6.9 IP与域名系统
    • 6.10 划分子网
    • 6.11 Internet 服务(自主学习)
    • 6.12 数字公民与网络安全(自主学习)
    • 6.13 组网实例(自主学习)
    • 6.14 第4讲 单元测试
    • 6.15 上机实验4(PBL):网络互联训练——生生互评
      • 6.15.1 思科网络实验室1:网络布线
      • 6.15.2 思科网络实验室2:将计算机添加到现有网络
      • 6.15.3 思科网络实验室3:连接无线路由器
      • 6.15.4 思科网络实验室4:测试无线连接
    • 6.16 延伸学习
  • 7 数据库技术与数据管理——第9-10周
    • 7.1 单元学习目标
    • 7.2 本章课件下载
    • 7.3 课程思政
      • 7.3.1 线上思政(自主学习)
      • 7.3.2 线下思政
    • 7.4 数据库基本概念(自主学习)
    • 7.5 数据库的设计方法
    • 7.6 数据库的规范化设计1
    • 7.7 数据库的规范化设计2
    • 7.8 Access数据库的创建与查询(自主学习)
    • 7.9 关系代数理论
    • 7.10 SQL语句编程(自主学习)
    • 7.11 实验5-1:数据库设计——互评作业
    • 7.12 实验5-2:窗体与报表——互评作业
    • 7.13 第5讲 单元测试
    • 7.14 延伸学习
  • 8 逻辑思维——第10-11周
    • 8.1 单元学习目标
    • 8.2 本章课件下载
    • 8.3 课程导图与设计
    • 8.4 典型课例(课堂实录)
    • 8.5 线上思政(自主学习)
    • 8.6 线下思政
    • 8.7 实验6-1:逻辑推理(PBL个人项目——教师手工评阅)
    • 8.8 前6章思维导图训练(PBL小组项目——互评)
    • 8.9 纸版教材在线阅读
    • 8.10 逻辑思维及其训练方法(自主学习)
    • 8.11 命题与命题判断
    • 8.12 命题符号化
    • 8.13 布尔代数与真值表
    • 8.14 命题演算与逻辑推理
    • 8.15 习题课
    • 8.16 实验6-1:解题报告
    • 8.17 第6讲 单元测试
    • 8.18 延伸学习
  • 9 数据分析与数据挖掘——第11~12周
    • 9.1 单元学习目标
    • 9.2 本章课件下载
    • 9.3 课程导图与设计
    • 9.4 课程思政
    • 9.5 线上思政(自主学习)
    • 9.6 线下思政
    • 9.7 上机实验8-1:数据分析(PBL个人项目——系统自动评阅)
    • 9.8 上机实验8-2:数据挖掘(自主学习)
    • 9.9 纸版教材在线阅读
    • 9.10 数据挖掘概述(自主学习)
    • 9.11 数据采集(自主学习)
    • 9.12 数据探索之数据质量分析
    • 9.13 数据探索之数据特征分析
    • 9.14 数据特征分析之分布分析
    • 9.15 数据特征分析之集中统计分析
    • 9.16 数据特征分析之离散统计分析
    • 9.17 数据预处理
    • 9.18 分类
    • 9.19 预测
    • 9.20 聚类分析(自主学习)
    • 9.21 关联规则(自主学习)
    • 9.22 第8讲 单元测试
    • 9.23 延伸学习
  • 10 课程思政案例篇
    • 10.1 课程思政案例
  • 11 特色思维训练库
    • 11.1 数学思维(50篇)
    • 11.2 逻辑思维(50篇)
    • 11.3 AI智能思维(50篇)
    • 11.4 专业思维(50篇)
  • 12 游戏编程案例篇
    • 12.1 编程游戏关卡(30篇)
    • 12.2 编程游戏制作(10关)
  • 13 大工程思训项目库
    • 13.1 综合性案例——北京冬奥会智能餐厅设计
    • 13.2 综合性案例——北京冬奥会运动员密码设置
    • 13.3 综合性案例——北京冬奥电脑装配
    • 13.4 综合性案例——北京冬奥网络安全培训
    • 13.5 综合性案例——北京冬奥会商品销售数据库系统设计
    • 13.6 综合性案例——北京冬奥金牌榜预测
    • 13.7 综合性案例——北京冬奥会奖牌榜自动更新算法设计
    • 13.8 综合性案例——北京冬奥会线上销售大数据分析
  • 14 考试专栏
    • 14.1 教材及教材修订
    • 14.2 考试纪律
    • 14.3 考试注意事项
    • 14.4 逻辑符号的录入方法
    • 14.5 期末考试模拟样卷
线下思政
  • 1 谁说谎?
  • 2 讲好中国故事
  • 3 中国古代之蕴含

知识点:逻辑推理

知识点解析:真值表推理,推理步骤:1)命题符号化;2)构造真值表;3)逻辑推理 

知识点延伸:谁说谎?(习题案例)

思政系列:四个自信

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附:

联合国大会,各国代表因为某事,争吵不休,最后经调查确认:

结论1:A国没有说谎

结论2:如果C国说谎,则B国也说谎

结论3:如果C国没有说谎,那么D国一定说谎

结论4:或者A国说谎,或者B国没说谎

若以上结论全部正确,且只有一个国家说谎,试问是哪一个国家说谎?

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案例背景

2003年2月5日,美国国务卿鲍威尔在联合国安理会上拿出了一瓶装有白色粉末的试管进行展示。他告诉各国代表,这瓶试管中的白色粉末,就是伊拉克搞大规模杀伤性化学武器的证据。为了防止化学武器危害人间,美国要求派兵进入伊拉克境内进行搜查。

这一次事件,就是著名的“美国洗衣粉”事件。


(鲍威尔)

这是怎么回事呢?为什么说美国人试管里装的是洗衣粉呢?

最早关于“洗衣粉”的说法,出现在2014年法国媒体对普京的一次采访中。当时法国记者询问普京,西方国家一直在指责俄罗斯秘密吞兵乌克兰东部,总统对这一说法怎么看?普京淡定地回答说:“证据呢?拿出来让我们瞧瞧。整个世界都记得,美国国务卿出示的关于伊拉克大规模杀伤性化学武器的证据,就是那瓶装有不明物体的试管,里面搞不好是洗衣粉。”

在这次访谈中,普京展现出了他一如既往的霸道本色,而“美国洗衣粉”这个梗,也就此流传开来。

说起来,鲍威尔当初在联合国拿出那瓶试管,也确实有些不太讲究。

我们都知道,化学武器的危险性是非常高的。且不说鲍威尔不戴手套徒手拿出试管会不会被感染。假如试管不小心摔到地上破裂,那么在场的各国代表恐怕都会难逃一死。而美国的这种行为,就无异于是在威胁整个联合国国家。

当然,美国还没有傻到去得罪全世界。他们只是把全世界的国家都当成了傻子。所以鲍威尔手中的试管,肯定不会是化学武器。

至于是不是洗衣粉,这一点却是无从考证。毕竟生活中白色粉末状的物质实在是太多,比如盐、淀粉、奶粉等等。但既然普京已经公开揶揄美国拿出来的是“洗衣粉”,那人们也不会去过分深究了。

(伊拉克战争)

2003年3月,美军以搜查“大规模杀伤性化学武器”为由,悍然发动了伊拉克战争。在这场战争中,萨达姆政权被直接推翻。而美军在伊拉克一阵折腾之后,却是连化学武器的影子都没能找着。

美国当然不会有任何发现,因为伊拉克本来就没有搞化学武器。

美国之所以要向伊拉克动兵,主要是因为萨达姆在海湾战争失败后,开始公开挑战美国霸权。在1999年欧元出现之后,萨达姆更是高调地宣布,将会用欧元来替代美元进行石油结算。一旦这一举措成为现实,美国的经济利益将会遭到巨大的威胁。所以美国必须要让萨达姆垮台!什么化学武器,显然只是一个幌子。

不过,尽管没有找到化学武器,但萨达姆倒台已成为定局,因此便没有人再去追究美国的责任。但从此以后,“美国洗衣粉”这个词,就成为了讽刺美国无中生有,耍强权的一个专有名词。

十多年后,美国为了限制俄罗斯在中东的势力,向联合国提议对叙利亚用兵。本来美国一开始想的借口是:巴沙尔践踏人权,美国要伸张正义。

但事实上巴沙尔干的事情和践踏人权根本扯不上什么关系。如果说巴沙尔是践踏人权,那么大部分中东国家都应该被美国制裁。

所以,为了照顾中东国家的感受,维护自身在中东的利益,美国只得又指出“叙利亚在搞大规模杀伤性化学武器”。

(巴沙尔)

这一次,有很多国家的代表都不买账了。

比如,比较强硬的玻利维亚代表,就公然在联合国安理会上拿出了一张03年“洗衣粉事件”的照片,讽刺美国又要搞强权。

虽然一些北约国家站在美国这一边,非要打叙利亚不可。但俄罗斯以常任理事国的身份,直接行使了一票否决权。这就让美国始终没有办法直接对叙利亚动武。

而在有了“美国洗衣粉”事件的先例后,美国也实在不好意思再拿出一瓶“洗衣粉”充当证据了。所以在明面上行不通后,美国就只能悄悄地对叙利亚发起轰炸行动。每次轰炸完,又站出来道歉说是误炸。

到了后来,这种“误炸”事件引起了全世界国家的共同反对。美国随后也意识到有些荒唐,就停止了对叙利亚的直接轰炸,转而暗地里支持叙利亚反对派同政府作对。