本章授课，理论1次，2个学时，主要讲解四个知识点，分别是命题与命题判断、命题符号化、布尔代数与真值表、命题演算与逻辑推理。实验1次，2个学时，PBL项目学习（个人项目），。
一、理论课两性一度
1、高阶性：高阶性是指知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。本节课主要体现在如下几个环节：
（1）逻辑推理。① 命题符号化；② 创建真值表；③ 用真值表进行逻辑推理；④ 引申：采用真实案例，模拟推理过程，培养逻辑思维。
（2）悖论。① 什么是悖论？；② 如何判断悖论？；③ 引申：采用经典悖论案例，模拟思维过程，培养学生逻辑思维。
2、创新性：是指课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。本节课主要体现在如下几个环节：
（1）讨论：以第二次海湾战争的真实案例为背景进行逻辑推理，培养学生逻辑思维，提高学生推理能力。
（2）讨论：以经典悖论案例为题，剖析逻辑思维规律，巩固所学知识，培养学生逻辑思维，提高学生辩论水平。
3、挑战度：是指课程有一定难度，学生在理解的同时，可以举一反三、灵活运用。
（1）命题演算，要求数学较高，这对于学生来说具有相当难度。
（2）国考（公务员）考试中，逻辑思维是一个必要的模块，求解国考的真题，开拓学生的眼界，提高学生的逻辑思维能力。
二、实验课两性一度
1、高阶性：利用国考（公务员考试）真题，开拓了学生的视野，启迪了学生的思维。
2、创新性：利用真实案例为背景，进行逻辑推理训练，培养学生逻辑思维，提高学生推理能力。
3、挑战度：命题演算，针对非计算机专业的学生来说，明显具有挑战度。
