目录

  • 1 从这里开始你的学习
    • 1.1 欢迎词
    • 1.2 单元学习目标
    • 1.3 课程学习说明
      • 1.3.1 课程概述与内容
      • 1.3.2 学习目标
      • 1.3.3 学习安排
      • 1.3.4 学习活动
      • 1.3.5 考核标准
      • 1.3.6 学习准则
    • 1.4 先修知识与必备技能
      • 1.4.1 学习平台使用及技术支持
      • 1.4.2 必备基础要求
      • 1.4.3 学习资源使用指南
      • 1.4.4 教材电子版下载
      • 1.4.5 相关软件下载与安装方法
      • 1.4.6 答疑安排与教师课表
      • 1.4.7 作业和考试反馈
    • 1.5 FAQ:常见问题解答
    • 1.6 教师自我介绍和学生自我介绍
    • 1.7 计算思维能力调查
    • 1.8 学习风格调查
    • 1.9 交流协作分组情况
    • 1.10 第0讲 单元测试
  • 2 计算思维概述——第1周
    • 2.1 单元学习目标
    • 2.2 本章课件下载
    • 2.3 课程思政
      • 2.3.1 线上思政(自主学习)
      • 2.3.2 线下课程思政
    • 2.4 计算无所不在
    • 2.5 计算思维概述
    • 2.6 计算工具与计算机
    • 2.7 第1讲 单元测试
    • 2.8 上机实验1-1:计算思维概述——系统自动评阅
    • 2.9 延伸学习
  • 3 计算基础——第2~3周
    • 3.1 单元学习目标
    • 3.2 本章课件下载
    • 3.3 课程思政
      • 3.3.1 线上课程思政(自主学习)
      • 3.3.2 线下课程思政
    • 3.4 初识二进制
    • 3.5 二进制的运算(自主学习)
    • 3.6 数制转换
    • 3.7 数的表示
    • 3.8 字符编码
    • 3.9 声音图像编码(自主学习)
    • 3.10 第2讲 单元测试
    • 3.11 上机实验2-1:进制转换——系统自动评阅
    • 3.12 延伸学习
  • 4 计算平台——第4周
    • 4.1 单元学习目标
    • 4.2 本章课件下载
    • 4.3 课程思政
      • 4.3.1 线上课程思政(自主学习)
      • 4.3.2 线下课程思政
    • 4.4 计算机系统
    • 4.5 硬件之主板(自主学习)
    • 4.6 硬件之接口与总线(自主学习)
    • 4.7 硬件之CPU(自主学习)
    • 4.8 硬件之内存(自主学习)
    • 4.9 硬件之外存(自主学习)
    • 4.10 硬件之输入输出设备(自主学习)
    • 4.11 计算机基本工作原理
    • 4.12 操作系统之处理机功能
    • 4.13 操作系统之其他功能
    • 4.14 第3讲 单元测试
    • 4.15 上机实验3-1:计算机硬件系统——系统自动评阅
    • 4.16 延伸学习
  • 5 问题求解——第5~7周
    • 5.1 单元学习目标
    • 5.2 本章课件下载
    • 5.3 课程导图与设计
    • 5.4 典型课例(课堂实录)
    • 5.5 线上思政(自主学习)
    • 5.6 线下思政
    • 5.7 纸版教材在线阅读
    • 5.8 什么是问题求解?
    • 5.9 算法与算法描述
    • 5.10 顺序结构
    • 5.11 选择结构
    • 5.12 循环结构
    • 5.13 算法策略基础之数组
    • 5.14 算法策略基础之函数
    • 5.15 算法策略之枚举法
    • 5.16 算法策略之递归法
    • 5.17 算法策略之递推法
    • 5.18 算法策略之迭代法
    • 5.19 算法策略之分治法(自主学习)
    • 5.20 算法策略之动态规划(自主学习)
    • 5.21 算法策略之贪心算法(自主学习)
    • 5.22 算法策略之回溯法(自主学习)
    • 5.23 算法策略之查找
    • 5.24 算法策略之排序
    • 5.25 实验4-1:Raptor 软件基本操作(教师手工评阅)
    • 5.26 实验4-2:算法设计与分析(生生互评)
    • 5.27 实验4-3:问题求解(自主学习)
    • 5.28 实验7-1:解题报告
    • 5.29 实验7-2:解题报告
    • 5.30 实验7-3:解题报告(自主学习)
    • 5.31 第7讲 单元测试
    • 5.32 延伸学习
  • 6 网络技术与信息共享——第8周
    • 6.1 单元学习目标
    • 6.2 本章课件下载
    • 6.3 课程思政
      • 6.3.1 线上思政(自主学习)
      • 6.3.2 线下思政
    • 6.4 初识网络
    • 6.5 网络分类(自主学习)
    • 6.6 网络体系结构
    • 6.7 网络设备(自主学习)
    • 6.8 局域网的搭建(自主学习)
    • 6.9 IP与域名系统
    • 6.10 划分子网
    • 6.11 Internet 服务(自主学习)
    • 6.12 数字公民与网络安全(自主学习)
    • 6.13 组网实例(自主学习)
    • 6.14 第4讲 单元测试
    • 6.15 上机实验4(PBL):网络互联训练——生生互评
      • 6.15.1 思科网络实验室1:网络布线
      • 6.15.2 思科网络实验室2:将计算机添加到现有网络
      • 6.15.3 思科网络实验室3:连接无线路由器
      • 6.15.4 思科网络实验室4:测试无线连接
    • 6.16 延伸学习
  • 7 数据库技术与数据管理——第9-10周
    • 7.1 单元学习目标
    • 7.2 本章课件下载
    • 7.3 课程思政
      • 7.3.1 线上思政(自主学习)
      • 7.3.2 线下思政
    • 7.4 数据库基本概念(自主学习)
    • 7.5 数据库的设计方法
    • 7.6 数据库的规范化设计1
    • 7.7 数据库的规范化设计2
    • 7.8 Access数据库的创建与查询(自主学习)
    • 7.9 关系代数理论
    • 7.10 SQL语句编程(自主学习)
    • 7.11 实验5-1:数据库设计——互评作业
    • 7.12 实验5-2:窗体与报表——互评作业
    • 7.13 第5讲 单元测试
    • 7.14 延伸学习
  • 8 逻辑思维——第10-11周
    • 8.1 单元学习目标
    • 8.2 本章课件下载
    • 8.3 课程导图与设计
    • 8.4 典型课例(课堂实录)
    • 8.5 线上思政(自主学习)
    • 8.6 线下思政
    • 8.7 实验6-1:逻辑推理(PBL个人项目——教师手工评阅)
    • 8.8 前6章思维导图训练(PBL小组项目——互评)
    • 8.9 纸版教材在线阅读
    • 8.10 逻辑思维及其训练方法(自主学习)
    • 8.11 命题与命题判断
    • 8.12 命题符号化
    • 8.13 布尔代数与真值表
    • 8.14 命题演算与逻辑推理
    • 8.15 习题课
    • 8.16 实验6-1:解题报告
    • 8.17 第6讲 单元测试
    • 8.18 延伸学习
  • 9 数据分析与数据挖掘——第11~12周
    • 9.1 单元学习目标
    • 9.2 本章课件下载
    • 9.3 课程导图与设计
    • 9.4 课程思政
    • 9.5 线上思政(自主学习)
    • 9.6 线下思政
    • 9.7 上机实验8-1:数据分析(PBL个人项目——系统自动评阅)
    • 9.8 上机实验8-2:数据挖掘(自主学习)
    • 9.9 纸版教材在线阅读
    • 9.10 数据挖掘概述(自主学习)
    • 9.11 数据采集(自主学习)
    • 9.12 数据探索之数据质量分析
    • 9.13 数据探索之数据特征分析
    • 9.14 数据特征分析之分布分析
    • 9.15 数据特征分析之集中统计分析
    • 9.16 数据特征分析之离散统计分析
    • 9.17 数据预处理
    • 9.18 分类
    • 9.19 预测
    • 9.20 聚类分析(自主学习)
    • 9.21 关联规则(自主学习)
    • 9.22 第8讲 单元测试
    • 9.23 延伸学习
  • 10 课程思政案例篇
    • 10.1 课程思政案例
  • 11 特色思维训练库
    • 11.1 数学思维(50篇)
    • 11.2 逻辑思维(50篇)
    • 11.3 AI智能思维(50篇)
    • 11.4 专业思维(50篇)
  • 12 游戏编程案例篇
    • 12.1 编程游戏关卡(30篇)
    • 12.2 编程游戏制作(10关)
  • 13 大工程思训项目库
    • 13.1 综合性案例——北京冬奥会智能餐厅设计
    • 13.2 综合性案例——北京冬奥会运动员密码设置
    • 13.3 综合性案例——北京冬奥电脑装配
    • 13.4 综合性案例——北京冬奥网络安全培训
    • 13.5 综合性案例——北京冬奥会商品销售数据库系统设计
    • 13.6 综合性案例——北京冬奥金牌榜预测
    • 13.7 综合性案例——北京冬奥会奖牌榜自动更新算法设计
    • 13.8 综合性案例——北京冬奥会线上销售大数据分析
  • 14 考试专栏
    • 14.1 教材及教材修订
    • 14.2 考试纪律
    • 14.3 考试注意事项
    • 14.4 逻辑符号的录入方法
    • 14.5 期末考试模拟样卷
延伸学习

http://blog.sina.com.cn/s/blog_5946bd590102xn0g.html

笛卡尔,17 世纪著名的法国哲学家,曾经提出“我思故我在”的哲学观点,有着“现代哲学之父”的称号。笛卡尔对数学的贡献也是功不可没,中学时大家学到的平面直角坐标系就被称为“笛卡尔坐标系”。可惜这位伟大的科学家一生穷困潦倒,坊间还流传着他那浪漫情书的故事。

话说当年法国正流行黑死病,笛卡尔不得不逃离法国,于是他流浪到瑞典当乞丐。某天,他在市场乞讨时,有一群少女经过,其中一名少女发现他的口音不像是瑞典人,她对笛卡尔非常好奇,于是上前问他:“你从哪来的啊?”

“法国。”

“你是做什么的啊?”

“我是数学家。”

这名少女叫克里斯蒂娜,18岁,是一个公主,她和其它女孩子不一样,并不喜欢文学,而是热衷于数学。当她听到笛卡尔说明身份之后,感到相当大的兴趣,于是把笛卡尔邀请回宫。

笛卡尔就成了她的数学老师,将一生的研究倾囊相授给克里斯蒂娜。而克里斯蒂娜的数学也日益进步,直角坐标当时也只有笛卡尔这对师生才懂。后来,他们之间有了不一样的情愫,发生了喧腾一时的师生恋。

这件事传到国王耳中,让国王相当愤怒!下令将笛卡尔处死,克里斯蒂娜以自缢相逼,国王害怕宝贝女儿真的会想不开,于是将笛卡尔放逐回法国,并将克里斯蒂娜软禁。

笛卡尔一回到法国后,没多久就染上了黑死病,躺在床上奄奄一息。笛卡尔不断地写信到瑞典给克里斯蒂娜,但却被国王给拦截没收。所以克里斯蒂娜一直没收到笛卡尔的信。

在笛卡尔快要死去的时候,他寄出了第13封信,当他寄出去没多久后就气绝身亡了。

这封信的内容只有短短的一行:r=a(1-sinθ)。

国王拦截到这封信之后,拆开看,发现并不是一如往常的情话。

国王当然看不懂这个数学式,于是找来城里所有科学家来研究,但都没有人能够解开到底是什么意思。国王心想反正笛卡尔快要死了,而且公主被软禁时郁闷不乐的,所以,就把信交给克里斯蒂娜。

当克里斯蒂娜收到这封信时,雀跃无比,她很高兴她的爱人还是在想念她的。她立刻动手研究这行字的秘密。连接出来就是有名的心形线!这就是笛卡尔和克里斯蒂娜之间秘密数学式。

不久之后那位国王也死了,克里斯蒂娜继承王位,登基之后马上派人在欧洲四处寻找笛卡尔的踪迹,可惜人已故。传说,这第13封的情书还保留在欧洲的笛卡尔纪念馆里。

笛卡尔与克里斯蒂娜的浪漫故事,多么哀婉,多么凄美,多么感伤。这位看官问了:是真的吗?答案是:局部真实,局部虚构。

真实有三:其一、笛卡儿与克里斯蒂娜的确有过交往,前者担任过后者的家庭教师;其二、笛卡儿与克里斯蒂娜的确年龄相差悬殊,前者出生于1596年,后者出生于1626年,年龄差介于祖孙与父女之间;其三、笛卡儿与克里斯蒂娜都终身未婚。这一条,为虚构拓展了空间。

虚构有三:其一、克里斯蒂娜认识笛卡儿时,身份不是公主,而是瑞典女王;其二、克里斯蒂娜六岁时,其父古斯塔夫二世便死于吕岑会战(1632年)。所以他不可能干涉女儿的婚姻,哪怕女儿心血来潮想远嫁多尔衮,他也无力阻止,除非托梦;其三、笛卡儿与克里斯蒂娜之间不存在师生恋关系。两人就是一对完美的师生,最博学的老师和最好学的学生。但也正因为这两个“最”,要了笛卡儿的命。

什么情况?要从克里斯蒂娜说起。毫无疑问,如果不是克里斯蒂娜放弃王位(1654年),她将是与叶卡捷琳娜(俄罗斯帝国皇帝)和维多利亚(十九世纪英国君主)同等级的“伟大的女性帝王”。不过即便如此,她在位期间依然有许多事值得后世记取。她创办了世界上最古老的报纸《国内邮报》(纸质版一直出版到2007年),她令名校乌普萨拉大学真正实现了全国招生,她以自己的才干和胆识奠定了瑞典欧陆强国的地位。

以上,属于克里斯蒂娜“治国平天下”的功业,真正的话题性在于她的“修身”。克里斯蒂娜是古往今来首席女学霸,据说她通晓包括英法德语在内的几乎所有欧陆语言,她熟悉包括文史哲在内的所有人文学科,此外她还懂军事。她有个绰号,叫“瑞典的雅典娜”。

由于对知识如饥似渴,一般的教师挡不住克里斯蒂娜。于是,故事的另一个主人公便登场了。请注意笛卡尔名字后面挂着的一串头衔:解析几何之父、现代哲学之父、近代科学始祖、用怀疑精神塑造理性世界的人……当然有一点不容怀疑,以笛卡儿的水平,教女学霸绰绰有余。

女学霸久仰笛卡儿大名,1647年,她通过法国驻瑞典大使皮埃尔·沙尼引荐,与笛卡儿建立通信联系。1649年,笛卡儿寄给女学霸一本新作《论灵魂的激情》(未上市,是样书)。女学霸激赏不已,邀请身在荷兰的笛卡儿来瑞典。刚一开始,笛卡儿抱怨,说自己“生于都兰的花园中,怎能去岩石和冰雪中的熊出没的地方”(回过头来看,真不是抱怨)。怎奈女王的热情和真诚难以抗拒,当年9月1日笛卡儿动身北上,乘坐的是女王派来的军舰,10月抵达,11月开课。斯德哥尔摩冬季的清晨,一簇簇思辨的火花在女王寝宫闪现。

且慢!为什么是清晨?要从克里斯蒂娜的作息说起。女王不但是学霸,而且是个精力充沛到变态的学霸。她每天只睡四个小时,清晨五点是她思维最清晰、记忆力最好的时间点。为了迎合女王,笛卡儿必须半夜起床,顶着酷寒穿过王宫广场为女王授课。笛卡儿是畏寒体质,而且打小养成了赖床的习惯,据说为了沉思。

违背天道的作息,让笛卡儿苦不堪言,他曾向朋友写信抱怨:我失去了平静与安宁,哪怕是最有权力的君主也不能给予我补偿。其实笛卡儿失去的不仅是平静与安宁,还有生命。1650年2月1日清晨,笛卡儿患感冒,很快转成肺炎,10天后不治身亡,享年54岁。对此,女王深感悲伤。