目录

  • 1 从这里开始你的学习
    • 1.1 欢迎词
    • 1.2 单元学习目标
    • 1.3 课程学习说明
      • 1.3.1 课程概述与内容
      • 1.3.2 学习目标
      • 1.3.3 学习安排
      • 1.3.4 学习活动
      • 1.3.5 考核标准
      • 1.3.6 学习准则
    • 1.4 先修知识与必备技能
      • 1.4.1 学习平台使用及技术支持
      • 1.4.2 必备基础要求
      • 1.4.3 学习资源使用指南
      • 1.4.4 教材电子版下载
      • 1.4.5 相关软件下载与安装方法
      • 1.4.6 答疑安排与教师课表
      • 1.4.7 作业和考试反馈
    • 1.5 FAQ:常见问题解答
    • 1.6 教师自我介绍和学生自我介绍
    • 1.7 计算思维能力调查
    • 1.8 学习风格调查
    • 1.9 交流协作分组情况
    • 1.10 第0讲 单元测试
  • 2 计算思维概述——第1周
    • 2.1 单元学习目标
    • 2.2 本章课件下载
    • 2.3 课程思政
      • 2.3.1 线上思政(自主学习)
      • 2.3.2 线下课程思政
    • 2.4 计算无所不在
    • 2.5 计算思维概述
    • 2.6 计算工具与计算机
    • 2.7 第1讲 单元测试
    • 2.8 上机实验1-1:计算思维概述——系统自动评阅
    • 2.9 延伸学习
  • 3 计算基础——第2~3周
    • 3.1 单元学习目标
    • 3.2 本章课件下载
    • 3.3 课程思政
      • 3.3.1 线上课程思政(自主学习)
      • 3.3.2 线下课程思政
    • 3.4 初识二进制
    • 3.5 二进制的运算(自主学习)
    • 3.6 数制转换
    • 3.7 数的表示
    • 3.8 字符编码
    • 3.9 声音图像编码(自主学习)
    • 3.10 第2讲 单元测试
    • 3.11 上机实验2-1:进制转换——系统自动评阅
    • 3.12 延伸学习
  • 4 计算平台——第4周
    • 4.1 单元学习目标
    • 4.2 本章课件下载
    • 4.3 课程思政
      • 4.3.1 线上课程思政(自主学习)
      • 4.3.2 线下课程思政
    • 4.4 计算机系统
    • 4.5 硬件之主板(自主学习)
    • 4.6 硬件之接口与总线(自主学习)
    • 4.7 硬件之CPU(自主学习)
    • 4.8 硬件之内存(自主学习)
    • 4.9 硬件之外存(自主学习)
    • 4.10 硬件之输入输出设备(自主学习)
    • 4.11 计算机基本工作原理
    • 4.12 操作系统之处理机功能
    • 4.13 操作系统之其他功能
    • 4.14 第3讲 单元测试
    • 4.15 上机实验3-1:计算机硬件系统——系统自动评阅
    • 4.16 延伸学习
  • 5 问题求解——第5~7周
    • 5.1 单元学习目标
    • 5.2 本章课件下载
    • 5.3 课程导图与设计
    • 5.4 典型课例(课堂实录)
    • 5.5 线上思政(自主学习)
    • 5.6 线下思政
    • 5.7 纸版教材在线阅读
    • 5.8 什么是问题求解?
    • 5.9 算法与算法描述
    • 5.10 顺序结构
    • 5.11 选择结构
    • 5.12 循环结构
    • 5.13 算法策略基础之数组
    • 5.14 算法策略基础之函数
    • 5.15 算法策略之枚举法
    • 5.16 算法策略之递归法
    • 5.17 算法策略之递推法
    • 5.18 算法策略之迭代法
    • 5.19 算法策略之分治法(自主学习)
    • 5.20 算法策略之动态规划(自主学习)
    • 5.21 算法策略之贪心算法(自主学习)
    • 5.22 算法策略之回溯法(自主学习)
    • 5.23 算法策略之查找
    • 5.24 算法策略之排序
    • 5.25 实验4-1:Raptor 软件基本操作(教师手工评阅)
    • 5.26 实验4-2:算法设计与分析(生生互评)
    • 5.27 实验4-3:问题求解(自主学习)
    • 5.28 实验7-1:解题报告
    • 5.29 实验7-2:解题报告
    • 5.30 实验7-3:解题报告(自主学习)
    • 5.31 第7讲 单元测试
    • 5.32 延伸学习
  • 6 网络技术与信息共享——第8周
    • 6.1 单元学习目标
    • 6.2 本章课件下载
    • 6.3 课程思政
      • 6.3.1 线上思政(自主学习)
      • 6.3.2 线下思政
    • 6.4 初识网络
    • 6.5 网络分类(自主学习)
    • 6.6 网络体系结构
    • 6.7 网络设备(自主学习)
    • 6.8 局域网的搭建(自主学习)
    • 6.9 IP与域名系统
    • 6.10 划分子网
    • 6.11 Internet 服务(自主学习)
    • 6.12 数字公民与网络安全(自主学习)
    • 6.13 组网实例(自主学习)
    • 6.14 第4讲 单元测试
    • 6.15 上机实验4(PBL):网络互联训练——生生互评
      • 6.15.1 思科网络实验室1:网络布线
      • 6.15.2 思科网络实验室2:将计算机添加到现有网络
      • 6.15.3 思科网络实验室3:连接无线路由器
      • 6.15.4 思科网络实验室4:测试无线连接
    • 6.16 延伸学习
  • 7 数据库技术与数据管理——第9-10周
    • 7.1 单元学习目标
    • 7.2 本章课件下载
    • 7.3 课程思政
      • 7.3.1 线上思政(自主学习)
      • 7.3.2 线下思政
    • 7.4 数据库基本概念(自主学习)
    • 7.5 数据库的设计方法
    • 7.6 数据库的规范化设计1
    • 7.7 数据库的规范化设计2
    • 7.8 Access数据库的创建与查询(自主学习)
    • 7.9 关系代数理论
    • 7.10 SQL语句编程(自主学习)
    • 7.11 实验5-1:数据库设计——互评作业
    • 7.12 实验5-2:窗体与报表——互评作业
    • 7.13 第5讲 单元测试
    • 7.14 延伸学习
  • 8 逻辑思维——第10-11周
    • 8.1 单元学习目标
    • 8.2 本章课件下载
    • 8.3 课程导图与设计
    • 8.4 典型课例(课堂实录)
    • 8.5 线上思政(自主学习)
    • 8.6 线下思政
    • 8.7 实验6-1:逻辑推理(PBL个人项目——教师手工评阅)
    • 8.8 前6章思维导图训练(PBL小组项目——互评)
    • 8.9 纸版教材在线阅读
    • 8.10 逻辑思维及其训练方法(自主学习)
    • 8.11 命题与命题判断
    • 8.12 命题符号化
    • 8.13 布尔代数与真值表
    • 8.14 命题演算与逻辑推理
    • 8.15 习题课
    • 8.16 实验6-1:解题报告
    • 8.17 第6讲 单元测试
    • 8.18 延伸学习
  • 9 数据分析与数据挖掘——第11~12周
    • 9.1 单元学习目标
    • 9.2 本章课件下载
    • 9.3 课程导图与设计
    • 9.4 课程思政
    • 9.5 线上思政(自主学习)
    • 9.6 线下思政
    • 9.7 上机实验8-1:数据分析(PBL个人项目——系统自动评阅)
    • 9.8 上机实验8-2:数据挖掘(自主学习)
    • 9.9 纸版教材在线阅读
    • 9.10 数据挖掘概述(自主学习)
    • 9.11 数据采集(自主学习)
    • 9.12 数据探索之数据质量分析
    • 9.13 数据探索之数据特征分析
    • 9.14 数据特征分析之分布分析
    • 9.15 数据特征分析之集中统计分析
    • 9.16 数据特征分析之离散统计分析
    • 9.17 数据预处理
    • 9.18 分类
    • 9.19 预测
    • 9.20 聚类分析(自主学习)
    • 9.21 关联规则(自主学习)
    • 9.22 第8讲 单元测试
    • 9.23 延伸学习
  • 10 课程思政案例篇
    • 10.1 课程思政案例
  • 11 特色思维训练库
    • 11.1 数学思维(50篇)
    • 11.2 逻辑思维(50篇)
    • 11.3 AI智能思维(50篇)
    • 11.4 专业思维(50篇)
  • 12 游戏编程案例篇
    • 12.1 编程游戏关卡(30篇)
    • 12.2 编程游戏制作(10关)
  • 13 大工程思训项目库
    • 13.1 综合性案例——北京冬奥会智能餐厅设计
    • 13.2 综合性案例——北京冬奥会运动员密码设置
    • 13.3 综合性案例——北京冬奥电脑装配
    • 13.4 综合性案例——北京冬奥网络安全培训
    • 13.5 综合性案例——北京冬奥会商品销售数据库系统设计
    • 13.6 综合性案例——北京冬奥金牌榜预测
    • 13.7 综合性案例——北京冬奥会奖牌榜自动更新算法设计
    • 13.8 综合性案例——北京冬奥会线上销售大数据分析
  • 14 考试专栏
    • 14.1 教材及教材修订
    • 14.2 考试纪律
    • 14.3 考试注意事项
    • 14.4 逻辑符号的录入方法
    • 14.5 期末考试模拟样卷
第1讲 单元测试
  • 1 知识点回顾
  • 2 练习与解析
  • 3 章节自测
  • 4 本章思考题



提到计算,大家都不陌生,每个时间段,我们对计算的理解不同,幼儿园阶段对计算的理解就是数数,小学阶段,理解计算就是四则运算,加减乘除,中学阶段,对计算的理解是增加了数学符号,公式的推导和证明也称为计算了,大学阶段,我们用计算机进行计算,对计算的理解就是从输入到输出的过程,由此推广开去,计算可以理解为从一个状态到另一个状态的转变,称之为广义的计算,例如:将石子丢入湖水,我们可以理解为输入是石子,输出是涟漪。

施乐帕克研究中心首席科学家马克 · 维瑟说:“以长远的观点看,计算机会消失,这种消失并不是指计算机本身物体上的消失,也不是指计算机技术的消失,而是计算机已经逐步融入到我们的生活中,我们体会不到计算机的存在了。”

为此,马克 · 维瑟提出了五个Any,access any body、any thing、at any time、via any device、via any where,含义是:任何人在任何时间、地点,可以通过任何设备访问任何事物。

2006年3月,美国卡内基 · 梅隆大学计算机科学系主任周以真教授,对计算思维进行了清晰、系统的阐述,使计算思维的概念得到人们的极大关注。

周以真教授说:“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、和理解人类行为等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动。”

培养计算思维能力的目的是培养学生像拥有阅读、写作和算术基本技能一样拥有计算思维技能,并能自觉地应用于日常的学习、研究和工作中,要像计算机科学家那样思考问题。

计算思维的本质是抽象和自动。

(1)手工计算工具:

史前时代,用实物计数、刻道计数、结绳计数;春秋战国时期:算筹。

汉唐时代:算盘。

1621年,英国数学家埃德蒙·冈特制造出对数计算尺,方便了乘除计算。

1621~1622年,英国数学家奥特瑞德设计了直尺计算尺和圆形计算尺,不仅可以进行加、减、乘、除、乘方和开方运算,还能计算三角函数、指数函数和对数函数。

(2)机械计算工具

1642年到1644年间,帕斯卡帮助父亲做税务计算工作时,发明了加法器,这是世界上最早的计算器,现陈列于法国博物馆中。

1834年,查尔斯·巴贝奇发明了差分机,在这项设计中,他曾设想根据储存数据的穿孔卡上的指令进行任何数学运算的可能性,并设想了现代计算机所具有的大多数其他特性。

(3)电子计算机

1942年10月,美国爱荷华州立大学的约翰·文森特·阿塔纳索夫教授和他的研究生克里福特·贝瑞研制成第一台完全采用真空管作为存储与运算元件的电子计算机(ABC机)。

1942年,弹道实验室的领导人赫尔曼·戈德斯坦推动陆军军械部与宾夕法尼亚大学莫尔电气工程学院联合开发电子计算机。约翰·莫克利和约翰·普雷斯伯·埃克特提交了一份研制电子计算机的设计方案。1946年2月14日研制成功ENIAC是世界上第一台通用计算机,也是继ABC机之后的第二台电子计算机,这标志着电子计算机时代的到来。

ENIAC长30.48米,宽6米,高2.4米,占地面积约170平方米,30个操作台,重达30英吨,耗电量150千瓦,造价48万美元。它包含了17,468根真空管(电子管)7,200根晶体二极管,1,500 个中转,70,000个电阻器,10,000个电容器,1500个继电器,6000多个开关,计算速度是每秒5000次加法或400次乘法,是使用继电器运转的机电式计算机的1000倍、手工计算的20万倍。

ENIAC存在两个问题,一是没有存储器,二是它用布线接板进行控制,甚至要搭接几天,这样计算速度也就被这一工作抵消了。

1944年,美籍匈牙利数学家约翰·冯·诺依曼偶然参加到电子计算机的开发中。冯·诺依曼和他的研制小组在共同讨论的基础上,发表了一个全新的“存储程序通用电子计算机方案”—— EDVAC(第二台通用电子计算机)。

EDVAC方案明确奠定了新机器由五个部分组成,包括:运算器、逻辑控制装置、存储器、输入和输出设备,并描述了这五部分的职能和相互关系.报告中,诺伊曼对EDVAC中的两大设计思想作了进一步的论证,为计算机的设计树立了一座里程碑。

设计思想之一是二进制,他根据电子元件双稳工作的特点,建议在电子计算机中采用二进制。报告提到了二进制的优点,并预言,二进制的采用将大大简化机器的逻辑线路。

正是由于“存储程序原理”、“五大部件”、及“二进制”思想,约翰·冯·诺依曼被后人称为“计算机之父”。

1944年,美国数学教授霍华德•艾肯提出设计思想,由IBM承建,设计出“MARK Ⅰ”计算机。

Mark I 作为世界上最早的通用型自动程序控制计算机之一。

(1)计算分代:电子管、晶体管、集成电路、超大规模集成电路(俗称:芯片)。

(2)计算机分类:巨型机、大型机、微软计算机、小型机、微机、和工作站。

(3)计算机的发展趋势:巨型化、微型化、网络化、多媒体化、智能化。

(4)计算机的局限性:信息无法离散为二进制、输入输出数据无法确定、无穷大的数据范围、问题无法转化为无二义性问题、问题无法在有限步骤内完成,这些都不能用计算机求解。