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注意：阅读课程拓展专题计入成绩，请在本学期结束前完成阅读进度。
郑也夫
目录
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1 前言
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1.1 批判的教育社会学
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2 教育与社会发展：空洞素质论
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2.1 空洞素质论
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2.2 文凭需求的膨胀
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2.3 教育与社会经济发展的关系
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2.4 主流认识依旧持续的原因
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3 德国教育的分流制
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3.1 德国双轨制教育的诞生
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3.2 德国三轨制的发展
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3.3 通道与职业教育
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3.4 分流早晚之利弊（一）
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3.5 分流早晚之利弊（二）
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4 中国传统分流的终结：分流难行的原因
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4.1 中国的户籍制度
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4.2 社会结构：金字塔还是枣核？
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4.3 中国的独子政策
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5 中国职业教育的困境
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5.1 职业教育自身的问题（一）
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5.2 职业教育自身的问题（二）
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5.3 体育教育的重要性
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6 官员的学历
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6.1 古代的科举制度
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6.2 清朝官员的构成
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6.3 封建制度下的科举与制度
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6.4 对今日官员学历的思考
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7 复习与复读
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7.1 古今之变：习礼与认知
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7.2 过度复习的弊端
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7.3 复读
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8 学校教育模式批判
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8.1 现代学校教育模式批判（一）
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8.2 现代学校教育模式批判（二）
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9 知情志
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9.1 智力教育的误区
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9.2 情商重要性
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9.3 意志力
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10 兴趣
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10.1 兴趣与好奇心
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10.2 兴趣（一）
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10.3 兴趣（二）
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10.4 奖励
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11 创造力
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11.1 创新人才是稀缺的
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11.2 智商、知识、成绩单，创新潜力能判定吗
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11.3 动力和兴趣，创新可以激励吗
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11.4 环境对创新者的影响
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11.5 摧毁创造力的中国社会及其教育
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12 选材
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12.1 筛选
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12.2 推荐和考试（一）：考试制度中的推荐
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12.3 推荐和考试（二）：面试到底是在做什么
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12.4 理想的选拔环境
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13 学习与生活
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13.1 凯恩斯预言的社会剧变
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13.2 人类的第二大不幸
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13.3 生活需要学习
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13.4 生活需要艺术化
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14 阅读
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14.1 阅读
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15 问卷调查
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15.1 问卷调查
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