教学阶段

教学要求

线上活动

线下活动

吸引
 Engagement

激发学生参与学习和探究兴趣。教师创建学习情境，提出工程问题，激发学生兴趣与动机，引导学生进入学习状态，同时了解学生已有知识的掌握情况。

教师布置预习任务，提出问题；学生通过线上平台实现个性化学习与异步讨论，完成预习、思考、主题讨论、视频等任务点。

教师提出疑问，培养兴趣，吸引学生眼球；学生挖掘、分享先验知识，明确解决新问题的困惑、知识需求和方向。

探究
 Exploration

持续深入开展探究和解决认识冲突。学生利用先验知识尝试解决问题，建构新的认知，探索对新问题的求解路径，引发思考并产生求知欲，实现概念转变。

教师设置开放问题，激励学生探究；学生阅读文献，学习视频，研究线上文档，并在讨论区留言问题、困惑、设想和解决方案。

教师组织和鼓励学生合作，给与间接指导。学生学习教材，查阅文献，同伴学习和讨论，自由思考形成观点，并做好笔记。

解释
 Explanation

检验是否真正理解所学内容。教师明确提出概念、原理、方法，对重点难点知识精讲，引导学生用新知识解决吸引阶段所提问题。

教师制作课程视频，发布教学指令；学生通过学习通、QQ或腾讯会议开展讨论，查看线上讲解视频，形成见解。

教师精讲，组织课堂分组讨论、互动、答疑，关注学习行为，鼓励学生用100字总结所学新知识、新概念、新原理。

迁移
 Elaboration

学以致用促进知识和概念转化。学生完成作业与实践任务，建立知识的工程应用思维，运行新知识解决实际问题。

教师发布测验任务；学生绘制思维导图，归纳总结，完成线上作业和测试任务。

教师鼓励学生实践拓展并发现新问题，学生完成线下大作业/实践任务，展示运用新知识解决问题的成果，并得到深入的启发。

评价
 Evaluation

多元评价真实反馈学生学习。评价学生对新概念和知识的掌握情况，学生自评学习效果，完成教学反馈。评价需贯穿整个教学环节。

教师发布学习效果问卷，查看教学轨迹；学生完成线上学习反思与教学反馈任务，收看课程回放，形成系统认知与理解。

教师分析课堂得与失，撰写教学日志，优化再教设计策略；学生通过知识点诊断和实践检验对知识的掌握程度，并做出改进。