微表情识别 · 读脸读心

范海鹰

目录

  • 1 微表情识别 概要
    • 1.1 微表情涵义·由来
    • 1.2 保罗·埃克曼的贡献
    • 1.3 国内·应用研究概况
    • 1.4 教学模式·教学环节
    • 1.5 案例教学1：《非常了得·我是飞机调度员》
    • 1.6 实操训练1：《真真假假·我曾喝过将军泡的茶》
  • 2 微表情识别 原理意义
    • 2.1 微表情产生原理
    • 2.2 微表情形态意义
    • 2.3 微表情读心内涵
    • 2.4 微表情应用价值
    • 2.5 案例教学2：《非常了得·我是扑街少女》
    • 2.6 实操训练2：《真真假假·我曾经在暴雨中被困在山上》
  • 3 微表情识别线索                                 面部微表 情形态意义（一）
    • 3.1 面部表情·基线反应
    • 3.2 惊讶
    • 3.3 厌恶、轻蔑
    • 3.4 愤怒
    • 3.5 案例教学3：《非常了得·我在监狱里举办婚礼》
    • 3.6 实操训练3：《真真假假·我曾经喝的大醉》
  • 4 微表情识别线索                                 面部微表情 形态意义（二）
    • 4.1 恐惧
    • 4.2 悲伤
    • 4.3 愉悦
    • 4.4 案例教学4：《非常了得·我专门给陌生人寄明信片》
    • 4.5 实操训练4：《真真假假·我曾经从小偷手里拿回了手机》
  • 5 微表情识别线索                                  身体微反应 形态意义（一）
    • 5.1 冻结反应
    • 5.2 逃离反应
    • 5.3 安慰反应
    • 5.4 仰视反应
    • 5.5 案例教学5：《非常了得·我为英国女王洗碗》
    • 5.6 实操训练5：《真真假假·我小时候有一次溺水的经历》
  • 6 微表情识别线索                                  身体微反应 形态意义（二）
    • 6.1 爱恨反应
    • 6.2 领地反应
    • 6.3 战斗反应
    • 6.4 胜败反应
    • 6.5 案例教学6：《非常了得·我能“一心二用”》
    • 6.6 实操训练6：《真真假假·我小时候和何炅家是邻居》
  • 7 微表情识别线索                                  非言语行为 形态意义
    • 7.1 非言语行为识别线索
    • 7.2 反应性行为的特征与意义
    • 7.3 无意控制的肢体动作的特征与意义
    • 7.4 有意控制的动作的特征与意义
    • 7.5 案例教学7：《非常了得·我在白宫做见习生》
    • 7.6 实操训练7：《真真假假·我曾和一个德国人交流了八个小时》
  • 8 微表情识别要点                                激发情绪 给对刺激
    • 8.1 激发情绪意义
    • 8.2 激发情绪：“设问”策略
    • 8.3 激发情绪：“逼问”策略
    • 8.4 激发情绪：“去控”策略
    • 8.5 案例教学8：《非常了得·你可以买走我的脸》
    • 8.6 实操训练8：《真真假假·我曾经复读一年》
  • 9 微表情识别要点                                 辨析情绪 寻找异动
    • 9.1 辨析情绪意义
    • 9.2 辨析情绪·查找异动点（一）
    • 9.3 辨析情绪·查找异动点（二）
    • 9.4 辨析情绪·排除干扰点
    • 9.5 案例教学9：《非常了得·我请警察帮我说谎》
    • 9.6 实操训练9：《真真假假·我曾经是个不学无术的坏学生》
  • 10 微表情识别要点                                 辨析感觉 契合表达
    • 10.1 契合表达的意义
    • 10.2 表达者动作解析
    • 10.3 表达者心理求证
    • 10.4 观察者感觉解析
    • 10.5 案例教学10：《非常了得·我与男友办了分手典礼》
    • 10.6 实操训练10：《真真假假·我曾和同学在大学时开过酒店》
  • 11 微表情识别训练                              方法概要 基础训练
    • 11.1 学习训练·方法概要
    • 11.2 训练工具·METT应用
    • 11.3 情境图片·测试训练
    • 11.4 案例教学11：《非常了得·我的班里有9对双胞胎》
    • 11.5 实操训练11：《真真假假·我曾经在一个暑假瘦了20斤》
  • 12 微表情识别训练                                 情境应用 挑战不可能
    • 12.1 挑战不可能：预备（热身·规则）
    • 12.2 挑战不可能：对阵（上·猜墙）
    • 12.3 挑战不可能：对阵（下·猜行列）
    • 12.4 挑战不可能：总结
    • 12.5 案例教学12：《非常了得·我专门与陌生人拥抱》
    • 12.6 实操训练12：《真真假假·我小学五年级获铁岭青少年乒乓球赛冠军》
  • 13 微表情识别训练                                  情境应用 事件查证
    • 13.1 犯罪调查·危机线索捕获
    • 13.2 游戏训练·猜血型《真真假假·我是A型血》
    • 13.3 案例教学13：《非常了得·我靠牙齿救了男朋友的命》
    • 13.4 实操训练13：《真真假假·九寨沟地震时我在景区地震带》
  • 14 微表情识别训练                                   情境应用 社会人际
    • 14.1 职业情境·人际策略构建
    • 14.2 生活情境·真实内心解读
    • 14.3 案例教学14：《非常了得·我在美国街头变魔术》
    • 14.4 实操训练14：《真真假假·我参加了两次高考》
  • 15 阅读
    • 15.1 阅读
  • 16 问卷调查
    • 16.1 问卷调查
激发情绪：“去控”策略
  • 1 视频
  • 2 章节测验

出其不意“去控”策略

相持阶段 刺激构架策略

去控”：去除有意识的控制行为。

出其不意：用对方没有意料到的问题及方式。

交叉询问，打乱节奏，意识经验习惯性表达。

创设情境，激发本能性反应。

突破防备，激发破绽。