一、化学1的主要内容

化学原理 

         了解无机物质分类，各类转化关系；物质的分离、提纯与检验方法。

      酸、碱、盐的电离，离子反应及其发生的条件，常见离子检验。氧化还原反应。

      原子结构概况，认识结构示意图、原子符号。原子核外电子得失与元素化合价变化的关系。   

元素化合物知识

    

        联系生产、生活实例或通过实验探究了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，合         金的应用；

        氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质、应用，对生态环境的影响。

    

化学计量    

       应用物质的量进行物质组成、变化的计算；掌握物质的量浓度、气体摩尔体积概念与计算；

       了解一定的物质的量浓度溶液的配制。

化学研究方法

   实验、假说、模型、比较、分类、定量研究与科学探究。    

化学科学的价值

    化学在自然资源合理利用、环境保护中的作用。

教学的反思

二、基于教材分析的教学

设计1

问题1：什么是萃取？

萃取是指用一种溶剂把溶质从另一种溶剂中提取出来的过程，用来提取溶质的物质叫萃取剂。    

问题2：如何选择萃取剂？

萃取剂应具备以下条件：溶质在萃取剂中溶解度远大于在原溶剂中的溶解度；与原溶剂不互溶；对欲萃取物以外的物质的溶解度要小；操作完毕时，易于分离；与欲萃取物不发生反应。

问题3：萃取操作的注意点有哪些？

演示实验：将溴水倒入分液漏斗中，然后加入四氯化碳，盖上塞子，振摇分液漏斗使其混合均匀（振摇过程中打开分液漏斗的活塞排放气体），静置分层。将下层液体放入小烧杯中，将上层液体从分液漏斗上口倒入另一烧杯中。   

 问题4：如何判断分液漏斗中哪层是水层？

 可任取一层的少量液体，置于试管中，并滴少量自来水，若分为两层，说明该液体为有机层，若加水后不分层，则该层为水溶液。

设计2

教学案例分析之物质的分离与提纯

专题1第二单元  研究物质的实验方法

在必修2专题3有机化合物的获得与应用知识中，萃取和蒸馏操作不断再现，帮助学生将所学基本技能不断巩固、应用，符合学生的认知规律。

三、化学1教材特点

1、重视新旧知识的衔接

2、分散教学难点

‍例如：对物质的量及相关内容的编排；

      物质的转化规律→定量关系：物质的量；          

                                摩尔质量；

      物质的聚集状态→气体摩尔体积；

      标准溶液的配制→ 物质的量浓度。　　‍　　

3、问题情境的设置

         来源于生活经验：如物质聚集状态，同位素的应用

         来源于生产实际：如自然界中存在的晶体

         来源于学生的已有经验：如对已有原子结构的认识

         来源于科学史：如原子结构模型的演变；无机化合物转变为有机化合物的史料              

4、 关于元素化合物知识的教学

原教材：物质中心模式

       存在、结构、性质、用途、制法。

现教材：以人为本

从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析和解决活动中，体现知识的社会应用价值。

例1:化学1  专题2 第一单元    氯、溴、碘及其化合物

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