主要内容

1.化学教材中实践活动的变化

化学教材实践活动是指基于学生的知识基础和社会生活经验，开展的以讨论、调查及动手操作等为基本形式的学习活动。

案例：新老教材中实践活动的设计分析

特点：

（1）实践活动类型增加，如调查与研究。

（2）实践活动方式变更，如活动与探究。

（3）实践活动数量增加，如交流与讨论。

2.不同类型实践活动的主要功能

案例：不同实验活动的比较（人教版）

案例：调查与研究栏目（人教版P33）

案例：讨论栏目（人教版P124）

★ 由学生自主展开讨论；

★ 教师直接展开活动；

★ 通过精心的问题设置，引导学生展开深入思考与分析，在获取知识的同时发展问题解决能力。

教学过程设计

3.实践活动应用的误区

误区1：实践活动越多越好

案例： 氯气与金属的反应

某老师在进行氯气与金属反应的性质教学时，依次进行了铁、铜、钠、钾、铝在氯气中的燃烧实验。

请思考这些实验是否都有必要呢？

误区2：实践活动探究水平越高越好

案例：探究过程的设计1

1.（教师描述）我们已经知道，铁在潮湿空气中易生锈，而在干燥空气中不易生锈，请大家在一周内观察如下实验。

2.（教师提供）

3.（学生观察）在一周内定期观察实验现象。

4.（教师总结）铁在空气与水共同作用最易生锈，铁生锈实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气共同作用的结果。

案例：探究过程的设计2

1.（教师提问）铁为什么会生锈？铁生锈受到哪些因素的影响？请大家设计实验方案加以验证。

2.（学生设计）设计说明铁生锈原因的实验方案。

3.（学生实施）进行验证铁生锈的实验。

4.（学生总结）生锈是铁与空气中水和氧气共同作用的结果。

探究层次

案例：探究过程的设计1

案例：探究过程的设计2

核心观点

‍(1) 在教学过程中应注意增加学生活动的时间，丰富学生活动的类型；

(2) 进行各项活动的过程中应注意针对不同类型活动的特征和功能；

(3) 在确定各环节的探究水平时，需要充分考虑学生的已有基础，使得探究活动以最有效的方式展开。