课程标准

重视学习经历，体验+实践+能力。

学生经验实验过程才能发现问题，创新的实验方法，学生能直接感受到创新的魅力，产生创新的欲望。

【案例9】SO2的性质

【案例10】氯气的性质

合理使用兴趣实验

【案例11】蔗糖燃烧

让学生经历真实的探究

引导探究与指导探究

‍提出问题1：介绍完‍苯酚的结构后，请学生说说看苯酚中有什么基团，你估计它的官能团是什么？

学生会说苯环，也会说羟基。

‍追问2：乙醇中也有羟‍基，为什么称醇，而这里有羟基却叫酚呢？

实验：演示少量苯酚固体与NaOH溶液反应。

问题3：老师做这个实验想说明什么？

 邱同学说“苯酚的羟基与乙醇的羟基是不一样的”。

追问：不一样体现在何处?

张同学提出他觉得可能是苯酚溶解在NaOH溶液的水中，不一定是反应了。

问题4：知道苯酚具有酸性的事实后，不知道你们想知道什么？

有的学生说有没有碱性，有的说是强酸还是弱酸，在讨论过程中引出“比较苯酚与碳酸酸性强弱”的探究实验。

问题5：你觉得苯酚的羟基与醇的羟基的不同，可能是什么原因造成的？

舒同学说出了苯环影响造成的。教师适时地表述，并引导学生进一步用实验证明羟基对苯环有影响。

问题6：想知道羟基对苯环有无影响，可以选择什么试剂？

纪同学说出找与苯不能反应的物质，自然引出设计苯酚与浓溴水的反应。

说说看：

本案例的学习过程体现出了哪些优点？

学习过程符合学生心路历程。

探究主题来源于学生自己。

实验是为探究服务的。

探究的主动性得到了充分发挥。

科学的方法蕴藏着创新的潜能。