全日制义务教育阶段化学课程标准
❤ 义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念。 ——观察
❤ 引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。——体验 ——探究
❤ 引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。——认识化学本质
❤ 观察 ❤
观察，就是指利用人的所有感知觉来细察事物的现象和发展动向。
教师操作的化学演示实验要突出或放大它的实验现象，给学生在视觉等感知觉上以冲击力和深刻的印象。
认识化学意味着重新观察世界
学过科学以后，你周围的世界仿佛就变了样子。 就拿树来说吧，树的构成材料居然主要是空气。你把树焚烧了，树就会化作原来的空气，在火焰的光热中散发出来的是原来被束缚在里面用来把空气转化成树的太阳光热。在灰烬中的那一小部分残余物质，则本来不是空气，而是来自固体物质的泥土。 这些真都十分有趣，这样的例子，科学里面简直是俯拾皆是，不胜枚举。这样一些例子都是很有激励作用的，你可以用它们去激励、去启迪、去教育别人。 — 理查德·费曼
❤ 认识化学——观察实验 ❤
化学是一门实验科学，化学知识归根结蒂是通过实验获得的。认识化学的首要途径就是提高学生观察化学实验的意识，教会学生观察化学实验的方法，形成对化学实验的持久的好奇心和兴趣。
现象与本质-化学的基本思想方法
化学实验现象是物质发生变化的标志，其本质是物质发生了变化，包括物理变化和化学变化。要透过现象抓住本质。 化学是以实验为基础的科学，离开了化学实验，一切的化学理论、原理就成了无本之木，无源之水，化学就无从谈起。因此，我们就要从实验开始学习化学，要用化学实验研究、解决化学问题。学会观察化学实验现象，并对其进行深入的分析，是学习、研究化学的不二法门。
演示实验—学生观察实验的源泉
首先，是重视现象与本质的思想认识。采用这样的思想方法来学习化学实验，就不会觉得实验是可有可无的。
其次，要学会观察实验现象，用对比的方法，观察反应前、反应过程中、反应后，物质颜色、状态、声音、光、烟等方面的变化。
第三，要学会分析实验现象，通过实验现象去了解实验的原理，弄清发生了怎样的变化。哪些现象是物理变化引起的，哪些现象是化学变化引起的，也就是要抓住本质特征，避免物理变化现象的干扰，找到发生的化学反应。
第四，要学会增加对比度、或借助药品、仪器等办法，来提高对实验现象的观察效果，从而获得全面、准确的实验信息。
凸显现象的演示实验—对照试验
关于对照实验，科学方法论的书上一般是这么论述的：如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
对照实验
除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。
通常，一个对照实验总分为实验组和对照组。
实验组，是接受实验变量处理的对象组；
对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。
对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对照实验的范畴比对比实验广，因而又有人将对比实验称为相互对照实验。
对照的四种类型
空白对照
指不做任何实验处理的对象组。例如，在“石蕊试剂遇盐酸显红色”的实验中，向盛有盐酸的甲试管溶液加入石蕊试剂，而盛有盐酸的乙试管溶液不加石蕊试剂，比较它们的颜色变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。
❤ 酚酞遇碱变红色 ❤
自身对照
❤ 二氧化碳的密度比空气大 ❤
指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
❤ 木炭吸附性实验 ❤
条件对照
条件对照： 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
相互对照
相互对照： 指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。相互对照实验就是对比实验。
指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验不设对照组，均为实验组（或互为实验组和对照组），是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”。
在对照实验中的对照组是自然状态下或已知影响因素所造成结果的一组。对比实验中往往没有显著的对照组，是设计两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析来探究某种因素与实验对象或实验处理的关系。
