基于课程标准的教学目标设计
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1.化学课标的内容标准中的行为水平描述弹性较大，该如何理解和转化为教学中的学习目标？
2.课标对教学要求的阐述比较宏观，现行的三个版本的必修教材内容编排有差异，在教学目标设计时，教师应如何对学习行为进行描述，并能合理设计科学素养的三维目标？
为何要基于课标设计教学目标？
国家化学课程标准即规定：
● 为何学（教学的价值）
● 学什么（教学内容）
● 学到什么程度（内容标准）
● 如何学（学习方式）
● 如何评价（评价方式）
而内容标准：2/3学生能达到的60分是什么？但是学生为何学得那么累？是课标内容标准太难吗？
国家化学课程实施过程 ：
主要原因：
学生实际体验的课程与国家制定的课程不一致，转化过程中目标异化，导致教师和学生负担加重。
问题：
怎样理解基于课程标准的教学设计？
基于课程标准的教学设计结构图：
基于课标的化学教学设计程序：
基于课标教学目标设计小结：
● 课标分析
领会课程标准，正确的解读课程目标
● 教材分析
认真分析和理解教材编写的意图、深入分析和挖掘教材内容的多重价值、正确把握教学内容和教材内容的区别
● 学情分析
学生特征、学习状态
● 根据内容标准确定科学素养学习目标
