化学2 主题3 化学与可持续发展

‍‍‍什么是显性知识和隐性知识

● 显性知识是能够被人类以一定符码系统  （最典型的是语言，也包括数学公式、各类 图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。

● 隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道或体验过，但难以言述、交流的知识。

从技能和认知角度可将隐性知识划分为两类：

● 一类是技能方面的隐性知识，包括那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等；

● 另一类是认知方面的隐性知识，包括洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队的默契和组织文化等。

什么是显性目标与隐性目标？

● 显性教学目标，主要指基础知识和基本技能方面，学生学习中能及时达到的行为目标，也可称为“及时目标”。

● 显性目标是通过教学产生的明显易见的行为。

● 隐性教学目标是经历和体验的过程、才能达到的情感、态度和价值观目标，是要通过感悟才能内化的学习目标，也可称为“长远目标”。

● 与显性目标相比，隐性目标具有涉及范围的广泛性、相互联系的非系统性、结果的难量化性等特征。 

第二届“东芝杯·中国师范大学师范专业理科大学生教学技能创新实践大赛”

● “元素周期表”教学设计

● 华中师范大学化学学院  邓阳

【知识与技能】

    1 学生通过学习，知道元素周期表的发展史。

    2 学生通过观察与思考，知道元素周期表的排列方式，能够描述元素周期表的基本结构，能够理解元素周期表中“周期”、“族”、相关符号的含义。

【过程与方法】

  1 通过门捷列夫制作元素周期表的过程，感受科学研究的基本方法，并利用分类和有序排列的思想，对化学元素进行排列，从中进一步理解探究的意义，提高科学探究的能力。

  2 通过建构主义理论引导学生进行类比、思考、合作与交流，同化、顺应新的学习内容，完成对元素周期表的结构的探究过程和知识系统的有意义构建。

【情感、态度与价值观】

     1 通过学习活动，感受“分类和有序”思想在科学研究中的重要意义，体会元素周期表产生与发展的必然过程。

     2 从门捷列夫发现元素周期表的史实中，体验科学家进行科学研究的方法、培养严谨求实的态度，感受化学研究过程和庞大的化学体系中所蕴含的美，认识元素周期表对化学发展的重要意义。

     3 体验科学探究的乐趣，培养学生的创新精神和协作意识。

听听邓阳阐述教学目标设计思路

 隐性知识到显性知识的转化：

1.通过隐性知识的显性描述，将其转化为容易理解的形式。

2.通过隐性知识的教学实践,实现显形到隐性知识的转化。