案例 ：[美]《社会中的化学》主题

‍第1单元 水：探究溶液

C版块 调查鱼类死亡的原因，化学成分在治理水的过程中起到怎样的作用？

C.1 固体在水中的溶解度

C.2 发展技能 溶解度和溶解度曲线

C.3 物质探究 绘制溶解度曲线图

C.4 离子化合物的溶解

C.5 构建模型 溶解的过程

C.6 溶液的浓度

C.7 发展技能 溶液浓度的表示方法

C.8 超标的重金属离子浓度

C.9 超标的pH

C.10 超标的分子物质浓度

C.11 物质探究 溶剂

C.12 超标的溶解氧范围

C.13 温度、溶解氧和生命之间的关系

C.14 作出决定，诊断鱼群死亡的原因‍

‍第1单元 水：探究溶液

B版块 观察水和水中的污染物                                       

为什么有些物质易溶于水而有些物质却不是？

B.1 水的物理性质

B.2 发展技能 密度

B.3 混合物和溶液

B.4 水的微粒观

B.5 构建模型 头脑中的图像

B.6 符号、公式和方程式

B.7 发展技能 符号、公式和方程式

B.8 物质的带电性

B.9 离子和离子化合物

B.10 发展技能 离子化合物

B.11 物质探究 水的检测

B.12 纯净的水和不纯净的水

B.13 作出决定 Riverwood水的秘密

B.14 可能性有哪些？化学应用 净化环境‍

‍讨论：你对化学教材变革的认识‍

化学教材的三种类型

● 学科中心教材（第一类）：以培养学科人才、传承学科知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现较多知识，重视知识内在的逻辑结构。 

● 社会中心教材（第二类）：着眼于全体学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”“做中学”。 

● “融合型”教材（第三类）：关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。围绕化学核心概念展开，重视学科背景支持下的学生活动。没有刻意寻找生活或社会事例作为教材的内容主线，但在联系社会实际方面并不封闭，通过各种栏目或附加的资料展示相关化学知识的重要应用。这类教材理念介于第一、第二类教材之间，既较好地体现了化学学科的思想和方法，又兼顾化学、技术与社会的相互关系。这类教材目前的数量最多，使用面也最广。