化学知识积累模式

科学教育与化学课程溯源

♦ 19世纪中期（1860年前后），欧洲的德国、瑞士等国率先尝试科学课程。

♦ 19世纪中后期，西方其他国家效仿

♦ 20世纪初，中国化学课程的萌芽和土壤光绪年间，开始翻译引进和自编化学课程

♦ 《最新实验化学教科书》，高松豊吉，光绪31年，上海 普及书局。

内容：33章，空气及水，金属、非金属、有机化学，实验与实验方法（100余个）

♦ 《化学教科书》，吉田彦六，光绪32年，上海商务馆。内容：无机化学、有机化学两篇，共47章，35章为无机化学，12章为有机化学。

♦ 《初等化学教科书》，张景良，光绪33年，上海文明书 局。内容：金属、非金属、化学实验（21个/86页)

早期化学课程的特征

♦ 以探索物质性质为核心内容

♦ 在研究范式上逐渐与物理学分离 

♦ 呈现“工匠化学”的一些特征

♦ 强化实验设计和物质制备技术

♦ 尚未形成与学段对应的知识结构

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