为什么要开展“个性化”教学？

                          班级集体授课制

工业化时代： “整齐划一式”教育

“过去以天为单位，现在以分钟、秒为单位；火车还教会了人们守时，准时准点成为了现代生活的准则，人们开始随身带上一块表，时间概念是一个全新的概念。” 

                                                  ——《英国通史》

全日制学校教育

整齐、划一性

规模化的生产

标准化的授课内容

大规模的课堂形式

班级集中授课制已不能满足时代的需要

互联网络环境时代的变化

iPhone时代改变着我们的生活

基础教育课程改革

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

音乐课程目标

音乐课程基本理念（2011版）

以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力

强调音乐实践、鼓励音乐创造

突出音乐特点、关注学科综合

弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性

面向全体学生、注重个性发展

《那不勒斯舞曲》欣赏

师生之间 角色固化，学生被动接受

教师教法老套，机械重复

教学方式单一，说教式、教导式为主体