小学音乐教学设计与实践
1. 5 W & H
2. 相对观和绝对观：例如音高、节奏;
教学基本理念
1. 音乐学习的认知历程是从观照”整体”，到探索“部份”，再至”整体”。
2. 学习的目的是产生学习，是培养学生学会”如何学习”，是发展个人从已知到未知再到新知的能力。
3. 教学即提供学生有效的方法，与环境互动。
4. 在教育的过程中，学生的目的是独立，教师的目的是退出。 (Boardman, E.,1988)
行为学派与认知/场学派的学习观点
| 行为学派 | 认知/场学派 |
| 学习是行为的改变，习惯的形成 | 学习是直觉、顿悟的，关联性的识别 |
学习者是被动的接受 | 学习者是互动的 |
知觉过程如摄影机 | 知觉过程是通过知觉者个人的”场”(field)所形成 |
| 教师的任务是”塑造”学生行为 | 教师的任务是设置学习环境 |
| 学习是通过一连串”刺激- 反应”的过程 | 学习是个人对”场”映射、编织与建构的结果 |
| 学习是从部分到”整体” ，是元素、原子论的 | 学习是从”整体”到”部分”，是整体论的 |
| 学习中被传送转移的是特定的事物 | 学习中传送转移的是普遍化的概念与通则 |
学习是简化、归纳的 | 学习是建构的 |
音乐课程主要教学内容
1. 音乐内容：指音乐要素概念
2. 音乐作品：指课堂上所用的乐曲
3. 音乐行为：包括描述、表演和创作；
4. 知识的表征模式：动作、图示和符号三 阶段；
5. 认知技巧：包括高中、低三个层次；
6. 态度倾向：
※ 这六个部分相互结合、相互作用形成一个网络，提供学习者一个学习音乐的环境。这样一个网络必须要在整体的学习环境中，而且整体大于部分，才能产生有意义的学习。
音乐内容(音乐概念:“整体”到“部分” )
(1) 音乐的整体结构: 表情、风格(时间与地区 、曲式
(2) 音乐的基本(部份)要素: 音色、力度、语法(连音、跳音等)、节奏(速度、节拍节、奏型) 旋律、和声、织体
音色概念的建构层级
(1) 音源决定声音的性质
(2) 声音的素材、形状、体型大小不同、音色会不同
(3) 音色会因音源发声方法不同，音色会不同
(4) 声音会因音源同时间发声的数量和性质不同而不同。
例如: 环境、自然声响、教室中乐器、人声说话和唱常见的管弦乐团乐器、常见的传统乐器、电子乐器、其它文化乐器
活动设计: 音乐探索
音色探索: 故事、图形与乐器
节奏概念的建构层级
(1) 规律拍
(2) 速度快慢(规律拍速度改变)
(3) 速度渐快，渐慢
(4) 音乐的律动受规律拍或最短时值音影响
(5) 一系列的拍中受重拍的影响可能形成规率或不规率的拍群
(6) 节奏线条中个别的声音或休止音值可以比其它音长、短、或相同
(7) 节奏线条中个别的音或休止之长短可能与规律拍，或最短时值音符长，短或相同
(8) 节奏线中的重音可能与规律拍，或最短时值音符长，短或相同，等等
旋律概念的建构层级
(1) 每一个音高当与其它音高比较时，可能会比较高、或低、或一样
(2) 一系列的高音可能向上行进、向下行进、 或一样
(3) 一系列的高音可能以级进或跳进向上行进或向下行
(4) 一曲调中的每一个音高的行进与此曲调的主音相关
(5) 曲调的音域可能相对的高或低
(6) 一系列的八度范围内特别选择设定关系的音高组成一组音列，等等
活动设计: 音乐探索
1.节奏探索: 建筑、图形与声音 (音乐与视觉艺术)
2.节拍探索: 2拍 、三拍
3. 旋律探索: 图形与声音
4. 和声
5. 织体
曲式概念的建构层级
(1) 音乐的完成包括开始，继续和结束
(2) 一首完整的音乐是由一些小段落组合成的
(3) 一首完整的音乐的小段落之间可能是相同，变奏，或完全不同
(4) 一首完整的音乐中可能会有一特别明显的曲调-主题
(5) 一首完整的音乐中可能会有导奏 ，间奏、或尾奏
风格概念的建构层级
包括时间与地区
(1) 音乐各要素的组成反映音乐的源头 (出处)
(2) 某一音乐要素的应用可能反映整体音乐的源头
3. 音乐行为
描述 -语言、文字、律动、图像、符号
(对所聆听、欣赏的音乐，通过动作、图像、音乐符号、文字或语言或语言的方式来作出反应。)
表演 - 演唱、演奏
创造 - 即兴创作和作曲
识谱
4. 知识的表征模式
源于布鲁纳的认知发展理论，指概念的发展是通过三个阶段来完成：
1. 動作阶段：模仿； “感觉像…. ”。
例如在“力度”概念的学习中，教师分别用拍手和拍肩膀的动作表现出音乐的强弱。
2. 图示阶段：视觉的图像。 “看起来像…. ”例如用长和短的节奏”图示
3. 符号阶段：音乐的符号
5. 认知技巧
(1) 低层次的认知技巧 ：回忆已知 、 重复练习
(2) 中等层次的认知技巧：转换、应用、辨别
(3) 高层次的认知技巧 ：分析、综合整体、评价
音乐学习(识谱)评价
范例 1 节奏与旋律图谱的应用
范例 2 节拍、重音与曲式图谱的应用
范例 3 聆听、图谱、五线谱识谱的评价
