探究性音乐教学方法

是以探究、发现为主，通过创设情境激发学生学习动机，观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。

如发现法是在教师引导下，学生通过观察、试验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

发现法的教学步骤：

一是向学生提出要研究或解决的问题；

二是由学生提出假设或答案；

三是对假设与答案进行验证，不同观点的讨论、争辩；

四是对结论修改、补充、总结。

发现法不是将课堂完全交给学生，让学生自己去学习，而是要经过教师的引导、提示和设计，学生自己发现问题的答案和知识。

运用发现法，教师可以通过以下几种方式进行引导和启发：

1、观察形状，指导“发现”

小学生观察能力较强，教师就要引导好他们进行观察。如在讲授休止符号　（四分休止符）、（八分休止符）时，让学生观察它们的形状，当得出四分休止符像“3”，八分休止符像“7”时，引导学生形象记忆，像“3”的是四分休止符，像“7”的是八分休止符。

2、新旧联系，横向“发现”。 

讲究新旧知识的对比联系，有利于学生“温故而知新”。

3、运用比较，纵向“发现”

“比较”是一种思维过程，将两种有联系也有区别的事物同时出现，进行认识，互为参照，从而更好地把握事物的特征。

例如：《咱们从小讲礼貌》这首歌较长，乐句不规整，在教唱第二乐段的第一、二乐句时就可采用比较法，引导学生发现乐句特征，使学生对这样长的一首歌不致产生畏难情绪，同时，还可提高学生学习效率，养成分析歌谱的好习惯。 

总之，在学习了小学常用的音乐教学方法之后，在具体的小学音乐教学设计中，要根据教学的目标，教学的内容，以及教学的组织形式等，灵活的运用教学方法。

在一节课中，可以综合使用多种教学方法。