创意思维：理论

格尔弗“智能结构模型”（Structure-of-Intellect Model）（Guildford,1967）:

扩散思维: 解难者面对一个问题而企图寻求多于一个答案的思考模式

汇聚思维: 解难者面对一个问题而企图寻求唯一答案的思考模式

独创力: 独创力指创造与别不同的产品或意念的能力

变通力: 在不同的环境和要求下适应并将一些意念和材料改变为不同和少见的用处的能力

流畅力: 在一段有限的时间内产生多个不同的解难方法的能力

精进力: 制造细节或者延伸意念的能力

敏觉力: 是觉察问题和现象的敏感度

亚玛贝尔“创意成分架构模式”（Componential Framework of Creativity）(Amabile,1996):

有关领域技能：指透过正规和非正规教育所获得的有关领域的知识和技能；

创造过程：指突破常规、产生原创意念的能力和创造性工作方式； 

作业动机：指个体对该项作业的内在和外在动机和态度。

史坦堡与卢柏（Sternberg&Lubart,1999）

六项互相有关的条件和思考特质：

• 智能

• 知识 

• 思考风格

• 性格 

• 动机

• 环境

契克森米哈赖（Csikszentmihalyi,1999）：“系统视角”（ Systems Perspective）

在人类文化中的领域（Domain in the Culture）：一个领域由一套抽象的规则和步骤所构成，例如音乐是一个领域，作曲是音乐中的一个领域；每个领域在人类文化之中，是某个社会或文化的共同的象征知识。

在社会中的领域（Field in the Community）：这包括在某个文化，某个领域中的所有参与者和机构组织；例如香港音乐界是一个领域，包括音乐教师、作曲家、音乐组织的成员、乐评家和政府有关的文化部门等。

个人及其背景（person and background）：个人在某个领域和某个学门中，运用共通的知识、传统和技能等参与活动，并发展新的概念等创意行为，而这些创意行为被有关领域和学门所接纳为创新和有价值的行为，创造便产生了。

华莱士（Wallas,1926）创造力阶段理论模式：

准备期：准备期是一个资料搜集的预备过程

孕育期：经过准备的阶段，创作人多会暂停思考，将工作暂时放下，其意识会专注于其他的层面

启蒙期：在心理上获得充分的松弛后，创作人会返回准备阶段，重复搜集和分析数据的工作，直至一个充满创意的意念或者答案突然出现，这就是 “启蒙” 期。

验证期：真正的创意取决于产品是否在现实世界中被广泛接受；所以创作人应检定其产品，验证其创作意念以肯定这是有价值的创作。