目录

  • 1 Introduction
    • 1.1 Writing
    • 1.2 Listening Comprehension
    • 1.3 Reading Comprehension
    • 1.4 Translation
  • 2 CET6-2016-6-1
    • 2.1 Writing
    • 2.2 Listening Comprehension
    • 2.3 Reading Comprehension
    • 2.4 Translation
  • 3 CET6-2016-6-2
    • 3.1 Writing
    • 3.2 Listening Comprehension
    • 3.3 Reading Comprehension
    • 3.4 Translation
  • 4 CET6-2016-6-3
    • 4.1 Writing
    • 4.2 Listening Comprehension
    • 4.3 Reading Comprehension
    • 4.4 Translation
  • 5 CET6-2016-12-1
    • 5.1 Writing
    • 5.2 Listening Comprehension
    • 5.3 Reading Comprehension
    • 5.4 Translation
  • 6 CET6-2016-12-2
    • 6.1 Writing
    • 6.2 Listening Comprehension
    • 6.3 Reading Comprehension
    • 6.4 Translation
  • 7 CET6-2016-12-3
    • 7.1 Writing
    • 7.2 Listening Comprehension
    • 7.3 Reading Comprehension
    • 7.4 Translation
  • 8 CET6-2017-6-1
    • 8.1 Writing
    • 8.2 Listening Comprehension
    • 8.3 Reading Comprehension
    • 8.4 Translation
  • 9 CET6-2017-6-2
    • 9.1 Writing
    • 9.2 Listening Comprehension
    • 9.3 Reading Comprehension
    • 9.4 Translation
  • 10 CET6-2017-6-3
    • 10.1 Writing
    • 10.2 Listening Comprehension
    • 10.3 Reading Comprehension
    • 10.4 Translation
  • 11 CET6-2017-12-1
    • 11.1 Writing
    • 11.2 Listening Comprehension
    • 11.3 Reading Comprehension
    • 11.4 Translation
  • 12 CET6-2017-12-2
    • 12.1 Writing
    • 12.2 Listening Comprehension
    • 12.3 Reading Comprehension
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  • 13 CET6-2017-12-3
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    • 13.3 Reading Comprehension
    • 13.4 Translation
  • 14 CET6-2018-6-1
    • 14.1 Writing
    • 14.2 Listening Comprehension
    • 14.3 Reading Comprehension
    • 14.4 Translation
  • 15 CET6-2018-6-2
    • 15.1 Writing
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  • 16 CET6-2018-6-3
    • 16.1 Writing
    • 16.2 Listening Comprehension
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    • 16.4 Translation
  • 17 CET6-2018-12-1
    • 17.1 Writing
    • 17.2 Listening Comprehension
    • 17.3 Reading Comprehension
    • 17.4 Translation
  • 18 CET6-2018-12-2
    • 18.1 Writing
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    • 18.3 Reading Comprehension
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  • 19 CET6-2018-12-3
    • 19.1 Writing
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    • 19.3 Reading Comprehension
    • 19.4 Translation
  • 20 CET6-2019-6-1
    • 20.1 Writing
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    • 20.3 Reading Comprehension
    • 20.4 Translation
  • 21 CET6-2019-6-2
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  • 22 CET6-2019-6-3
    • 22.1 Writing
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  • 23 CET6-2019-12-1
    • 23.1 Writing
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  • 24 CET6-2019-12-2
    • 24.1 Writing
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  • 25 CET6-2019-12-3
    • 25.1 Writing
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    • 25.3 Reading Comprehension
    • 25.4 Translation
Reading Comprehension
  • 1 Section A
  • 2 Section B
  • 3 Section C

【主题分类】词汇理解:饮食,健康

【高级表达】

Carbohydrate n. 碳水化合物

Calorie n.卡路里,热量

fat-promoting adj.生成脂肪的

Dietary adj. 饮食的

Serving n. 提供的量

 

【关键句型】

1. ......, after a new review of studies suggested that the carbohydrate can form part of a healthy diet,...... 在一项新的研究回顾建议碳水化合物可以是健康饮食的组成部分之后,......

2. ......, we can now say with some confidence that ......我们现在可以有一定把握地说......

3. But now a 29 review and analysis of 30 studies by Canadian researchers found that not only does pasta not cause weight gain, but three meals a week can help people drop more than half a kilogram over four months. 但现在,加拿大的研究者们对30项研究所进行的系统性回顾和分析发现,意面不仅不会导致体重增加,每周吃三次还能帮助人们在四个月内甩掉超过0.5千克的体重。

 

【答案解析】

26. 答案Iminimum

空格词前为冠词a后为逗号,应为非元音音素开头的单数名词从上下文可以推测意为保持在最低限度I)正确,固定表达be kept to a minimum上文第1做了一个今昔对比:(过去)意面被弃于菜单之外,而(现在)新研究表明碳水化合物可成为健康食品,甚至有助于减肥。Kration限制的量之意,但该词强调的是于某物短缺,所以定量配给"并且也不符合此处强调的极端程度竭力避免,况且一般没有单独作为固定搭配使用

27. 答案Lshooting空格位于固定结构stop sb/sthfromdoing sth中,空格后为up空格词应为不及物动词的ing分词空格所在不定式并列结构意在表明限制意面摄入量的目的,cut caloriesprevent fat build-up均体现"限制某不良身体指标上升",再结合常识可知空格处应表示(避免血糖)升高L固定表达shoot up意为飙升,暴涨,因此正确。 

28. 答案Bchampioned空格前为has been后为by... experts空格词应为ed分词(构成现在完成时被动式)。空格上下文文为蔬菜换意面的风尚得到净食专家因此空格词应表示持、赞同反对、抵制可推知净食专家认为意面会导致增重,支持以蔬菜换意面的风尚B符合文意。

29. 答案Nsystematic。此句中a review and analysis of 30 studies在句中作主语,空格词应为中心词review and analysis的修饰成分,可能为非元音音素开头的名词、形容词、ing分词、ed分词。句指出,研究者对30项研究的回顾及分析证明意面不仅不会造成增重,还有助于减重那么这一综述分析了多项研究(30 studies,推翻了过去人们对意面的错误认知,空格词应体现研究的合性/系统性/全面性/重大性N正确。

30. 答案Glumped空格前为it had been后为双介词结构in+with other...,空格词应为不及物动词的ing分词或ed分词。空格所在的because从句解释主句原因,应体现意面被妖魔化demonized是不公平的unfairly两重含义。上下文显示人们之所以将其不公平地妖魔化是因为将它与其他更容易生成脂肪的碳水化合物相混淆/混为一谈,G正确,lump A in with B为固定搭配,意为AB混为一谈

31. 答案Econtribute空格前为didnt后为to+名词短语,空格词应为不及物动词原形,且能与 to搭配。大意是研究发现意面不会体重增加或体脂增多空格词应与cause近义,表造成/导致E正确。

32. 答案Oweighing。空格在in引导的状语中,在名词evidence前,考虑应为ing动名词。此句大意是,在()证据下,科学家们得出了结论,那么空格词大意应是分析、比较、考虑等,weighing有权衡比较之义,故正确。

33. 答案Aadverse空格句前的状语指出在权衡比较了现有证据后,现有的证据指的是前文的30项研究所指出的pasta不会增加脂肪,因此我们可以推论格词应表示增胖的负面的/不良的A正确。

34. 答案Dcontrary空格句已主谓宾完整, to concerns只能作weight loss的后置定语,空格词可能为形容词、ing分词、ed分词,且能与to搭配。空格句指出,研究分析实际上显示了小幅度的减重,这一减重与人们过去担忧增胖是恰恰相反,空格词应表相反的/对立的D正确contrary to 固定用法,意为......相反"

35. 答案CclinicalInvolved in the trialsThose后置定语,空格词为trials的修饰成分,可能为名词、形容词、ing分词、ed分词。末段指出,那些参与试验的人平均每周吃3. 3份意面,每份约半杯的量,平均12周后体重下降0. 5千克。可见实验涉及对参与试验者的控制处理、密切观察,备选项中只有C适合。