学习主题：知识及知识建构

学习目的：识记知识的定义和分类；理解知识建构的机制。

学习重点：知识的分类；知识建构的机制

学习难点：知识建构的机制

过程预设：

学习导入：

同学们，知识是你们学习的重要内容，也是老师教学的重要内容，知识学习是学生学习生涯中最重要的活动之一。那么知识是什么？知识有哪些类别？知识学习的心理机制是什么？本次课，我们将一起探讨这几个问题。

学习新知：

一、知识的概念 什么是知识？从哲学认识论来看，知识是客观事物的属性和联系在人脑中的反映；根据现代认知心理学的观点，知识是主体与环境相互作用而导致的意义建构，是个体头脑中的一种内部状态；综上所述，我们倾向于认为知识是在主客体相互作用的基础上产生的，是客观事物的特征和联系在人脑中的能动反应，是人脑对客观事物的主观表征。

二、知识的类型  知识有哪些类别？ 知识包罗万象，纷繁复杂。为了具体阐明学习者如何习得、保持和提取不同类别的知识，根据不同的标准，将知识分为不同类型。

（一）根据表述形式不同，心理学家安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指以说明事物是什么、为什么、怎么样为主的知识，一般可以用口头和书面言语进行清楚明白的陈述。比如，“两对边平行且相等的四边形是平行四边形”等规则和事实，“生命在于运动”“知识就是力量”等观念和信念等都是陈述性知识，也是传统意义上的知识。程序性知识是指以说明做什么和怎么做，反映活动的具体过程和操作步骤的知识，由于它主要涉及做事的策略和方法，因此也称为策略性知识或方法性知识。比如，怎样骑自行车，如何操作电脑等。程序性知识与传统意义上的技能密切相关。

（二）教育家布卢姆在教育目标分类中，把知识分为三类：即具体知识、方式方法知识与普遍原理知识。具体知识是指具体的、独立的信息，主要指具体指称物的符号，比如概念、日期、事物、人物、地点等方面的知识。方式方法知识是指有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。这种知识处于具体知识与普遍原理知识之间的中等抽象水平上。比如，有关类别、组别、原理、方法、技巧和步骤等的知识；普遍原理知识是指把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识。这类知识处于高度抽象和非常复杂的水平。包括两个亚类：一是原理性和概括性的知识；二是理论性和结构性的知识。

（三）哲学家迈克尔.波兰尼根据知识能否清晰地表述和有效的转移，把知识分为显性知识和隐性知识。显性知识是能够被人类以一定符号系统进行完整表述的知识。比如，编进教材用以教学的知识；而隐性知识是指那种我们知道但难以用言语清晰表述的知识。比如，有些高级匠人能够做出堪称艺术的作品，但却无法用言语清晰地说明创作程序和环节，这种只可意会不可言传的知识就是隐性知识。

三、知识建构的机制

皮亚杰认为个体知识建构的过程不仅仅是知识从外到内的简单传递过程，而是学生与环境相互作用，积极主动建构认知结构的过程。这种建构活动是通过新信息与原有知识经验之间相互作用而实现的，包括同化和顺应两种心理机制。

（一）同化 是指将新知识纳入原有认知结构，不改变认知结构本身，只是使其丰富和完善的过程。比如，学生已有四边形的概念，

（二）顺应 是指新知识不能被原有认知结构同化，只能改组或调整原有认知结构使其适应新知识的过程。
总之，同化意味着学生联系和利用原有的知识来获得新观念，顺应则意味着新旧知识之间的整合和协调。因此，知识建构一方面表现为新知识的获得和理解，另一方面表现为原有知识的调整和改组。

学习小结：

同学们，本次课我们学习了知识的内涵、类型和知识建构的心理机制。希望大学重要理解知识建构的心理机制，形成建构主义学习理念，以指导当下的课堂学习和课堂教学。