课题：小学儿童的注意

教学目标：了解小学儿童心理发展的特点、规律；掌握小学儿童注意及注意品质的发展特点。

教学重点：小学儿童注意及注意品质的发展特点。

教学难点：注意类型、注意品质的理解。

教学方法：以讲授法为主，案例辅助教学。

教学过程：

导入：

前面我们介绍过心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中认知是基础。这一节课开始，我们来学习小学儿童的认知发展。呈现观察图片的小游戏，引出各个认知过程。

新授：

一、小学儿童心理发展的条件

（一）小学儿童的生理发展

1、身高平均每年增长4-5厘米，体重平均每年增长2-2.5千克。女生10-11岁进入发育的高峰期，男生12-13岁进入发育的高峰期。

2、体内机能：心脏和血管的变化（新陈代谢快，心跳速度比成人快）；肺的变化（12岁前后的第二次“飞跃”）；骨骼和肌肉的变化。骨骼更加坚固，但容易变形、脱臼。肌肉组织不够强壮，缺乏耐力、易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。

3、脑和神经系统：脑重量已接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，有更多的时间从事学习活动。

（二）小学儿童的学习活动

1、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感

2、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性

3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展

4、学习活动促使小学儿童的社会性发展

二、小学儿童心理发展的一般特点

（一）迅速性

（二）协调性

（三）外露性

（四）可塑性

三、注意概述

（一）什么是注意？

注意——心理活动对一定事物的指向和集中，它不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。指向性（选择性）：人在每一瞬间，他们的心理活动或意识选择了某个对象，忽略了另一些对象。听课忽略了同桌在玩玩具。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，这就是注意的集中。忘寝废食。

呈现注意种类的小游戏，引出注意的种类。

（二）注意的种类

无意注意也叫不随意注意，事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。有意注意也叫随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意后注意（随意后注意）有预定目的，但不需要意志努力的注意。人特有的、积极的、主动的、高级的形式。

三、小学儿童注意的发展

第一，有意注意在认识活动中的作用逐步提高。

第二，注意的有意性由被动到主动。

四、小学儿童注意品质的发展

（一）注意的范围

注意的范围也称注意的广度是指在同一时间内，人们能够同样清楚地知觉出来的对象的数目。

小学低年级儿童的注意范围很窄。有研究发现小学二年级学生的注意广度不足4个客体；小学四年级学生的注意广度为5～6个客体。一般成年人的注意广度是7-8个点，而初中一年级学生的注意广度就为6点，也就是说在初中时，注意广度已达到成人。

（二）注意的稳定性

注意的稳定性是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。持续时间愈长，注意就愈稳定。反之，稳定性就差。

注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右，5～7岁15分钟左右，7～10岁20分钟左右，10～12岁25分钟左右，13岁以上30分钟。

（三）注意的分配

注意的分配是指人在一定时间之内，能够把注意转向不同的对象。

随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生的注意分配能力逐渐提高。中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展比较缓慢。

（四）注意的转移

人们把注意有目的地从一个事物及时地转移到另一个事物上。这叫注意的转移。注意的转移是主动进行的，不是被动发生的。

幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。

结课：

本节课我们了解了小学儿童心理发展的条件，小学儿童心理发展的一般特点。掌握了注意及注意品质的发展特点。请思考作为小学教育工作者，在教学中我们应怎样集中小学生的注意力呢？