学习主题：注意概述

学习目标：了解注意的概念、特点，理解注意的类型及影响因素

学习重点：了解注意的概念、类型，理解注意的影响因素

学习难点：理解注意的影响因素

过程预设：

学习导入：

在小学生的日常生活和学习中，老师和家长们经常会说小学生的注意力不集中，课堂上从窗外飞进来的一只蝴蝶都会分散学生的注意力。那么，什么是注意？学生的注意力为什么这么容易分散？这节课我们一起来探讨。（呈现儿童注意力不集中的图片；板书“注意的概念”、“注意的分类”文字）

学习新知：

首先，我们来了解一下什么是注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。人在每一瞬间，他们的心理活动或意识选择了某个对象，忽略了另一些对象，这是注意的指向性。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，也就是全神贯注起来，这就是注意的集中。（板书“注意的指向性和集中性”）

下面，我想请大家做一个小游戏，通过游戏感受一下，你的注意力怎么样。请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？（呈现三角形、圆形、圆柱形，三个图形中分别有一个数字，三个图形颜色不一样。快速呈现，大概1秒）看完刚刚的图片，请大家回答这样几个问题：（1）图上写着什么数字？它们的总和是多少？（2）呈现的图形都有哪些形状？（3）每种图形的颜色分别是什么？（4）图形的顺序（位置）是怎样的？这些你们都能回答出来吗？我相信大家或多或少都能回答出。还记得呈现图片前，我提的问题吗，我只问了图片上写的什么数字，总和是多少。那为什么没有让大家注意的一些事物，大家又注意到了呢。

其实，这是一种无意注意。无意注意也叫不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。比如上课时，学生容易被教室外的声音吸引；老师拿出教具时，学生的目光不自觉地被吸引过去。大家想想，刚刚的这两个例子中，学生产生无意注意的原因有哪些？一是客观刺激物的特点。包括刺激物的强度、刺激物的新颖性以及刺激物的对比和活动变化。强度大、新颖、运动的物体能吸引学生的无意注意。二是人的主观状态，包括个体的需要和兴趣、个体的情绪和精神状态以及个体的知识经验。（呈现文字“无意注意没有预定目的不需要意志努力”、影响因素“客观刺激物的特点”、“人的主观状态”）

除了无意注意，还有有意注意，也叫随意注意。是有预定目的、需要做出一定意志努力的注意。老师上课，有时讲得很枯燥，难以引起学生的无意注意，但学生还是能够注意听讲、记笔记，这是因为学生认识到学习的目的，努力集中注意力来听讲。这就是有意注意。

所以影响有意注意的因素：一是个体是否了解活动的目的和任务，对活动目的理解得越清楚、越深刻，就能越好地实现注意的维持和调节作用。二是个体参加活动的组织形式。活动组织形式多样、内容活泼，学生的有意注意越容易维持。（呈现文字“有意注意有预定目的需要意志努力”、影响因素“对活动的目的和任务的理解、“活动的组织形式”）

有意注意和无意注意虽然存在区别，但是在现实生活中，他们往往是不能截然分开的，做任何一件事情都需要两种注意的参与。任何事情总有一些单调乏味的地方，也会受外在干扰，所以必须在有意注意的参与下完成工作。但有意注意需要紧张的意志努力，所以时间久了，人会很疲劳。这时，需要无意注意来调节一下。我们也可以利用无意注意轻松愉快地进行一些活动。（呈现文字“有意注意和无意注意不能截然分开”）

此外，有意注意和无意注意又是可以相互转化的。一个人偶尔觉得某项活动很有趣，就产生了无意注意。通过活动，认识到它的重大意义，就自觉、有目的地从事这项活动，无意注意转化为有意注意。反过来，有意注意也可以转化为无意注意。刚开始一项活动时，由于不熟练、不感兴趣，需要意志努力来集中注意。一段时间后，熟练了、有兴趣了，不需要意志努力也可以很好地进行这项活动，这就是有意注意转化为无意注意。这种从有意注意转化为无意注意也叫做“有意后注意”。它不需要太多意志努力，却仍然有预定目的，它是一种高级的注意形式。（呈现文字“有意注意和无意注意可以相互转化”“有意后注意”）

学习小结：

这节课我们主要介绍了注意的概念、注意的类型及不同种类注意的影响因素。请大家对三类注意进行比较，并分析下面的案例中，小学生的有意注意和无意注意有哪些。（呈现文字案例）