学习主题:皮亚杰认知发展阶段理论

学习目标：

了解皮亚杰的认知发展理论对认知阶段、认知规律的相关观点，理解该理论对当前教育实践的启示

学习重点：

认知发展阶段理论中的核心概念及四个认知发展阶段的特点

学习难点：

理解认知发展阶段理论对教育实践的意义及启示

过程预设:

学习导入：

同学们，在心理科学浩瀚的海洋中，有着多种不同的理论。这些理论对个体认知发展进程以及个体在发展进程中所表现出的各种现象和特点进行了深入研究，并形成了各自不同的理论体系。其中，皮亚杰的认知发展理论对认知阶段、认知规律进行了深入研究，提出了著名的认知发展阶段理论。下面我们开启对这一理论的认知之旅。

新知学习

一、儿童认知发展的心理机制。皮亚杰是瑞士心理学家，主要运用数理逻辑工具对儿童的认知和思维发展进行了深入细致的分析，建立了自己的建构主义发展理论。首先，他认为儿童认知发展最初是在儿童与环境的相互作用中通过动作图式完成的。动作图式最初来自遗传，如吮吸、抓握、爬行等一些低级的反应模式。这些低级的反应模式对于儿童的发展有着重要的意义。正是通过吮吸、抓握、爬行等动作反应，儿童可以不断地探索周围的环境，因而逐渐获得有用的信息，并学会通过思维来解决问题，并逐渐发展出一些更高级的动作图式。其次，在儿童与环境的相互作用中，图式由低级变为高级的心理机制有两类，即同化与顺应。所谓同化是指儿童面对新刺激，将新刺激纳入到原有图式而不改变原有图式本身，只是使其内涵丰富和完善的过程。比如，儿童已经自动形成了“会动的东西是有生命的”图式，看到太阳是会动作东西，很自然，儿童就会利用已有的图式去理解太阳会动这个现象，并纳入到原有图式中，使其内涵变得丰富和完善。顺应是指儿童无法将新刺激纳入到已有图式中，只能改变已有图式以适应新刺激的过程。比如，儿童逐渐长大，看到很多会动的东西没有生命，客观现实与已有的图式产生了冲突，出现也认知失衡，儿童就会对“会动的东西是有生命的”图式进行修正，以合理解释客观现实。认知发展的过程就是儿童通过同化与顺应的方式，与环境相互作用，将低级图式升级为称之为认知结构的高级图式的过程。

二、儿童认知发展阶段。皮亚杰认为儿童认知发展是一个连续的过程，但具有阶段性，可以将儿童认知发展划分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个不同的阶段。0－2岁儿童处于感知运动阶段，这一阶段的儿童在早期通过低级的动作图式与环境相互作用，后期通过较复杂的动作图式与环境相互作用。到2岁左右，儿童认知取得了阶段性成果，即获得了客体永恒性，所谓客体永恒性是指儿童认识到，即使自己看不到，某些事物仍然客观存在，比如给一岁的孩子吃点糖，他还会找你要，你不能给他多吃，于是就把糖由左手放到右手，然后摊开左手，告诉他糖不见了，他会相信，但在2岁孩子面前玩这个游戏，他会马上到你的右手上找，右手上没找到，会到衣袋里找，因为他相信，即使看不见了，但糖仍然是存在的，只是被藏起来了。2－7岁儿童处于前运算阶段，这一阶段儿童凭借表象与环境相互作用，并发展思维。这种思维具有单维性、不可逆性和自我中心化倾向。所谓思维单维性是指儿童思考问题时只从一个维度进行，比如皮亚杰经典的“柠檬汁实验”，实验中，研究者将同样多的柠檬汁分别倒进两个相同的杯子，要求5岁和7岁儿童判断哪个杯子中的柠檬汁更多。这时候，5岁和7岁的儿童认为两个杯子一样多，然后当着儿童的面，将其中一个杯子中的柠檬汁倒入一个又高又细的杯子，要求再次进行判断，这时候5岁儿童认为高杯子里面的柠檬汁多一些，而7岁的儿童却认为两个杯子里的一样多。这说明处于前运算阶段儿童的思维只从一个维度进行。所谓不可逆性，是指儿童的思维只从一个方向进行，比如你问一个3岁左右的的儿童，“你有兄弟吗？”“有”“叫什么名字？”“叫小明”“小明有兄弟吗”“没有”大家可能觉得好笑，但这就是此时儿童思维的特点，具有不可逆性。所谓自我中心化倾向是指儿童总是以自我为中心思考问题。7－11岁儿童处于具体运算阶段，这一阶段儿童凭借以具体形象为支撑的符号系统与环境相互作用，并逐步发展抽象逻辑思维。这种思维不再以自我为在中心，可以从多个维度进行且能双向思维，具有多维性、可逆性和去自我中心化倾向。在这个基础上掌握了守恒、分类和排序等运算能力，逐步建立起一个完整的、非常有逻辑的思维系统，但这一阶段的儿童仍然不能对假设性、抽象性的问题进行推理，这也是这一阶段需要解决的问题。11岁以后的儿童处于形式运算阶段，这一阶段的儿童凭借抽象的符号系统与环境进行相互作用，并能进行相当抽象、系统的归纳和演绎思维，思维活动可以超越可观察的范围。

学习小结：

皮亚杰的认知发展阶段理论认为认知发展是指儿童通过同化与顺应的方式，与环境相互作用，逐步将简单的图式发展为复杂的认知结构的过程，并将这一过程分为四个阶段，特别是小学教育阶段属于具体运算阶段，作为未来的小学教师应当详细了解这一阶段的特点，通过有效的教学促进学生认识和思维的发展。