学习主题：班杜拉的社会学习理论

学习目的：了解班杜拉的经典实验以及社会学习理论中关于学习的分类，理解替代学习的内涵，结合教育实际，理解选择榜样的基本要求。

学习重点：社会学习理论关于学习的分类，理解替代学习的内涵，掌握选择榜样的要求

学习难点：理解替代学习的内涵，理解、掌握选择榜样的基本要求

过程预设：

学习导入：

同学们，按照条件作用理论，学习是个体在行为反应的基础上，经由奖励和惩罚等外在控制而产生的，即学习是通过直接经验而获得的。这对动物来说可能成立，但对人类学习来说则未必成立。因为人类的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。美国著名学者班杜拉提出人类可以通过观察他人的行为及行为结果而间接地产生学习，他称之为观察学习，并提出了系统的社会学习理论。下面我们一起来学习。

学习新知：

班杜拉的经典实验：班杜拉的观察学习理论是建立在他及其合作者所进行的大量实验研究的基础之上的。在早期的一项研究中，他们首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现，结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。这说明成人榜样对儿童的行为有明显的影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

为了进一步探究行为奖励后果对儿童行为的影响，他们把儿童分为三组，首先让三组儿童观看成年男子攻击充气娃娃的影片。观影结束后，第一组儿童看到成年男子被表扬，第二组儿童看到成年男子受批评，第三组儿童看到成年男子既不受表扬也不受批评。然后把三组儿童带到一间游戏室，里面有成年男子攻击过的充气娃娃。结果发现，第一组儿童攻击性行为最多，第二组儿童的攻击性行为最少，第三组居中。这说明，榜样的攻击性行为所受到的奖惩结果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。

但这是否意味着榜样受表扬组的儿童比榜样受批评组的儿童习得了更多的攻击性行为呢？为了回答这一问题，他们在上述三组儿童看完电影回到游戏室时，以提供糖果作为奖励，要求儿童尽可能地回忆榜样行为并付诸行为。结果发现，三组儿童的回忆水平几乎一致。这说明，榜样行为所得到的结果只是影响到儿童攻击性行为的实施，而对攻击性行为的认知几乎没有影响。

观察学习的主要影响因素为榜样示范和强化（替代强化和自我强化）。首先，榜样行为的示范方式包括行为示范、言语示范、象征性示范（通过电视、电影等方式呈现榜样的行为方式）、抽象示范（通过榜样的各种行为事例传递隐含于其中的原理或规则，比如通过实例使学生了解到只有尊重他人，才可能赢得他人的尊重）以及参与性示范（学习者在观察榜样的行为后马上采取行动，然后再观察、再行动。）

榜样选择的具体要求是什么？一是榜样一定要言行一致，身体力行；二是榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等方面要与观察者相似；三是榜样行为的独特性、复杂性、流行性和功能性价值对观察学习的速度和水平有较大影响。其次，强化包括直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是斯金纳操作条件作用中的强调的强化，是一种外部强化。替代强化是学习者通过观察榜样的行为受到强化而自己也感受到的强化。自我强化是人们对自己的行为所产生的评价反应。

学习小结：

总之，观察学习在人类学习中具有重要作用。它不但可以使我们超越经由奖惩来学习直接经验的控制，而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。人的许多社会性行为都是通过观察学习而获得的，所以，观察学习是我们对小学生进行品德教育的重要基础。