学习主题：操作条件作用学习理论

学习目的：了解斯金纳的经典实验、行为分类理论，记忆理解强化规律以及强化规律在教育实践中的应用

学习重点：了解行为分类理论、强化规律及应用

学习难点：结合实际理解强化规律及应用

过程预设：

学习导入：

同学们，按加涅的学习层次分类理论，经典条件反应属于个体被动开展的信号学习，而个体在强化物的作用下，对刺激情境作出的主动行为反应是哪一类学习呢？这类学习有什么规律？本次课我们和大家一起探讨一下具有个体性的操作条件作用及强化规律。

学习新知：

一、斯金纳的经典实验：斯金纳为了研究学习理论，特制了斯金纳箱（出示图片）。斯金纳箱是斯金纳在桑代克迷笼基础上经过改进而设计的一种实验仪器。箱内有一个伸出的杠杆，下面有一个食物盘，只要箱内的动物按压杠杆，就会有一粒食丸滚到食物盘内，动物即可得到食物。斯金纳将饥饿的白鼠关在箱内，白鼠便在箱内不安地乱跑，活动中偶然压到了杠杆，则一粒食丸滚到食物盘内，白鼠便吃到了食丸。以后白鼠再次按压杠杆，又得到了食物。由于食物强化了白鼠按压杠杆的行为，因此白鼠后来按压杠杆的概率迅速上升。由此，斯金纳发现，个体对特定刺激情境的行为反应概率受行为反应后的强化物影响。并且总结出了强化规律。

二、行为分类：斯金纳在大量实验研究中，将个体行为分为应答性行为和操作性行为两类，所谓应答性行为是指由特定刺激引起的，个体被动产生的行为反应。比如食物或铃声引起的唾液分泌反应等经典条件反应。所谓操作性行为是指不由特定刺激引起，而是在特定刺激情境中，个体因为强化而主动产生的行为反应。比如人类的读书、学习等行为等操作性条件反应。人类绝大多数行为都属于操作性行为，并且受强化律支配。

三、强化规律：个体的操作性行为受强化影响，强化能促进行为反应概率上升，强化又分为正强化和负强化，所谓正强化是个体出现预期行为反应，及时给予奖励，促使这一行为反应概率增加的过程。所谓负强化是指当个体出现预期行为反应时，及时取消令人厌恶的刺激，促进这一行为反应概率增加的过程。这种负强化又分为逃避条件作用和回避条件作用两类，所谓逃避条件作用是指当个体出现预期行为反应后，取消其碰到的厌恶刺激，促使这一行为反应概率增加的过程，比如坐上副驾驭位置，未系安全带，出现令人厌恶的噪音，如果系上后，噪音就自动关闭，这里就发生了逃避条件作用。所谓回避条件作用是指个体出现预期行为反应后，及时取消其可能碰到的厌恶刺激，从而促进这一行为反应概率增加的过程，比如知道了如果不系安全带汽车会出现令人厌恶的噪音，于是坐上副驾驭就系安全带，以回避噪音出现，这里发生的就是回避条件作用。区分两类负强化的关键是是否感受到了厌恶刺激，两类负强化都是为了促进预期行为的发生。曾被强化过的行为也会因为强化消失而降低行为发生的概率，这被称为消退。而惩罚是指个体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或取消一个令人愉悦的刺激，使这种行为反应停止的过程。惩罚与负强化不同，负强化是通过取消厌恶刺激来增加行为反应发生的概率，而惩罚则是通过呈现厌恶刺激或取消愉悦刺激来降低行为反应发生的概率。

四、实际应用：操作条件作用理论在实际的教育教学工作中应用非常广泛，影响最大的是程序教学和行为塑造。程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自主学习的一种学习方法。它把一门课程学习总目标分为几个单元，再把每个单元分成许多小步子。学生在学完每一步骤的课程后，马上就知道自己的学习结果，得到及时强化，然后按顺序进入下一步的学习，直到学完一个个单元。行为塑造是指通过逐步强化来塑造儿童良好的行为，通过逐步消退来减少甚至消除儿童的不良行为，从而达到塑造预期行为习惯的目的。

学习小结：

同学们，本次课我们学习了操作条件作用、强化规律及强化规律在实际中的应用，理解了教师诸多教学措施的原理所在，但在你们将来的实际教学中，应多用强化的手段塑造儿童的良好行为习惯，用消退的方法来消除不良的行为习惯，并慎重使用惩罚手段。