学习主题：学习的实质与类型

学习目的：了解学习实质，理解学习的两种分类

学习重点：了解学习的实质及类型

学习难点：记忆、理解学习的分类

过程预设：

学习导入：

从出生到现在，我们一直在做一件事情，并且将来还要一直做下去，直到生命终止。究竟是一件什么事情呢？那就是学习，陪伴左右、贯穿终生的学习！那么，学习到底是什么？有哪些有关学习的理论？这些理论对实际教学工作有何启示？下面，我们一起来探讨。

学习新知：

长期以来，许多学者从不同的角度，运用不同的方法对学习现象进行了大量研究，提出了各种不同的定义，但被广泛接受的定义是：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。理解这个概念，必须抓住三个关键词：一是学习是一种行为（外显）或行为潜能（内隐）的改变；二是这种改变是由练习或经验引起的，而不是由于成熟、疲劳、药物等引起的；三是这种改变是持久的、稳定的，不是短暂的。这里的学习是一个广义的概念，包括人类学习和动物学习。

学习现象因学习对象、内容、形式、水平、过程、条件等不同，而显得纷繁复杂、类型众多。为了便于分类研究，学者们提供了多种学习分类理念，其中，有代表性的是美国心理学家加涅提出的学习水平分类和学习结果分类。

首先，谈谈学习水平分类。根据学习的复杂程度，加涅把学习分成了由简单到复杂的八个类别：一是信号学习，是指学习者对特定的刺激做出的某种特定反应的过程，这种学习行为是由特定刺激所引起的，被动发生的条件反应，比如巴甫洛夫的实验用狗听到铃声刺激引起唾液分泌的经典条件反应；二是刺激—反应学习，是指学习者在某种情境中做出行为反应，该反应因得到强化而反复呈现的过程，这种学习行为是由某种特定刺激情境所引起的，行为者主动重复的行为反应。比如，斯金纳实验用小白鼠在实验情境中由于食丸强化而反复按压机关的操作性条件反应；三是连锁学习，是指一系列刺激—反应动作的联结。比如舞蹈学习、琴法学习，都是一系列刺激—反应动作的连锁学习；四是言语联结学习，是指一系列语词刺激—反应的联结。如将单词按语法规则组成句子；五是辨别学习，是指识别多种刺激之间的异同，并对之作出不同反应的过程，比如对相似的单词进行分辨；六是概念学习，是指在辨别的基础上，对同一类刺激作出同样反应的过程。实际上是由特殊到一般的过程；七是规则学习，是旨两个或两个以上概念关系的学习，即对原理和规则的学习；八是问题解决的学习，是指对运用规则和原理去解决问题的方法的学习。

其次，谈谈学习结果分类。加涅在研究的基础上，根据学习结果将学习分为五种：一是智力技能学习。所谓智力技能学习是指对运用规则对外办事的能力的学习，比如应用原理定律解答习题的运算能力的学习，比如数学课上的运算训练、语文课上的造句训练、写作训练等；二是认知策略的学习。所谓认知策略的学习是指对运用规则对内办事的能力的学习，比如学习调节学习者内部注意、记忆、思维过程的一些策略，包括学习方法的学习、课堂学习策略训练等；三是言语信息学习。所谓言语信息学习是指对大量的名称、事实、事件的特性以及许多有组织的观念的学习，比如课堂教学中大量的系统理论知识的学习；四是运动技能的学习。所谓运动技能的学习是指对将相关动作按一定的规则组成连贯、精确的系列动作的能力的学习。比如舞蹈学习、琴法学习、排球技术训练等；五是态度学习。所谓态度学习是指对影响个体选择行动的内部准备状态的学习，比如学习转变观念，对某门课程学习态度的转变等。

学习小结：

同学们，本次课，我们共同学习了学习实质以及学习的两种分类，认识到本节课所讲的学习是广义的学习，指人类和动物界都存在的学习。对学习的内涵有了进一步的了解，下节课我们将进一步探索学习的相关理论，请大家提前预习。