课程介绍

一、课程名称

中文名称：《生理学》

英文名称：《Physiology》

二、学时与适用对象

课程总计85学时，其中理论课67学时，实验课18学时。本标准适用于八年制临床医学、航医和口腔医学专业。

三、课程地位、性质

《生理学》是研究机体生命活动规律的科学，是医学类专业开设的一门必修的专业基础课程。它研究、揭示人体正常生命现象的活动规律和生理功能，并阐明其产生机制及内外环境变化对这些活动的影响。生理学在医学的发展中，起着促进基础研究与临床应用之间相互转化的重要作用，使学员掌握有关人体正常生理功能发生机制及其活动规律的基本理论、基本知识和基本技能，将为后续基础、临床医学及军事医学的学习，以及毕业后继续教育奠定坚实基础。

生理学以培养基层所需要的医护人员所具备的基础医学知识为指导思想，并注重与其他基础医学学科的横向联系和相关学科的纵向联系，要求重点培养学员的独立思考能力、综合分析能力和实践动手能力。

预修课程为《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《细胞生物学》等，主修完本门课程后，学员将进一步学习《病理生理学》、《病理学》、《药理学》等后续医学基础课程。

四、课程基本理念

1．坚持学员为主体，教员为主导的教学理念。教员的主导作用具有客观性和必要性，教员预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。学员是学习的主体，在教员适时必要的引导下，充分调动学员主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学员获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

2．教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学员的科学研究能力和创新精神。

3．教学方法突出启发式教学，充分利用小班授课的灵活优势，将讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法灵活运用，发挥信息化教学的特点和优势，结合视频录像、电子幻灯、CAI课件、网络课程等多种现代化教学手段，着力提高学员学习兴趣、调动学员的积极主动性，以利于学员对教学内容的理解，进一步强化学员的知识与实践操作技能；教学中穿插开展专题讲座，开阔视野，培养科研意识和科研思维。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。

4．在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革，但在教学中应注意以下三个问题。

（1）理论联系实际，所学要有所用

教学活动中要注意相关学科教学内容的衔接，注意基础理论和临床应用的紧密联系，根据所学的生理学知识讨论分析某些临床现象，不但更深刻理解和认识二者的关系，达到“学以致用”的要求，应用生理学知识联系临床问题，如讲解心脏射血、充盈原理时，结合二尖瓣狭窄对射血、充盈和心音的影响，加深瓣膜在控制血流方向和心室内压升高、降低中的作用，而且可以培养其分析问题、解决问题的能力。

（2）坚持教员的主导作用，注重落实学员的主体地位

从课程设计到评价的各个环节，在注重发挥教员在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学员的学习主体地位，以充分发挥学员的积极性和学习潜能，达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法，掌握生理学与形态学不同的学习方法。施教之功重在启发，贵在引导，教学中运用启发、提问、总结等方法，通过学员自学、小组讨论、总结发言等活动，形成学员参与到教学实践中的生动活泼场面。要充分注意到学员的兴趣、特长和基础好坏等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。

（3）实验课要注意培养学员的逻辑思维、创造性思维的能力和素质

①在实验教学中，培养医学生独立观察、发现问题的能力。独立观察、发现问题是创造性思维的首要过程。其次，注重培养医学生分析问题、解决问题的能力。②培养学员的动手操作能力是提高学员综合素质的有效途径。一方面培养学员的实验操作技能，另一方面加强了与临床实际操作密切相关的基本技能和系统科研方法的训练，为今后临床实践和科学研究培训打下良好的基础。③通过实验设计和操作培养对科学工作的严肃态度、逻辑的思维、结果的分析和推理方法、实事求是的工作作风和团结协作的精神，引导他们参与科研活动。

（4）加大双语教学的力度

充分利用八年制学员英语基础较好的优势，在课堂授课中增加英语专业词汇的比例，适当运用英文图片加注中文标识，强化英文术语的运用，对于学有余力的学员，可以鼓励他们阅读英文原版教材或感兴趣的科研文献。

五、课程设计思路

八年制学员生理学课程以突出创新教育为主，以学员为中心，着眼培养高素质军事医学人才，结合学员状况和教学资源等实际，紧紧围绕八年制临床口腔医学类专业的人才培养目标，准确把握本门课程在该专业课程体系中的定位和作用，利用信息化教学、讨论式教学、案例式教学等教学方法和现代信息化教学手段，打牢理论基础，及时融入生理学的学科前沿进展，保证课程教学的先进性、有效性和创新性；强化基本实验技能训练，基本科研方法和科研思维培养，是学院员具有独立从事临床科研的能力。

1．框架设计

《生理学》课程要符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现“创新思维”、“以学员为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学员知识面。不仅是传授知识，介绍生理学理论的来源和证明的方法，这些结论是怎样得来的，以启发学员进行创造性思维，而且培养学员的科研意识和科研思维。结合我校学员状况、教学资源等实际，力求达到既有前瞻性、科学性，又实事求是，便于操作与管理。在学员学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术，提高工作效率和管理水平。

2．内容安排

《生理学》课程的学习包括理论课、实验课、专题讲座、网络课程、学科专业网站、自学辅导和学员课外科研等形式。理论课的安排，一般是先学习总论，从总体上把握机体功能活动的一般规律。再按系统学习各器官生理的内容。实验课可以和理论课并进，也可以集中一段时间进行。通过本课程的学习，了解和掌握机体各系统、器官的正常生理功能，这些功能是如何实现（发生机制）以及它们受到哪些因素的控制、调节和影响，为后续课程的学习打下必需的知识基础。在理论授课过程中穿插开设“生理学前沿进展”的专题讲座课，介绍生理学领域一些新的、重要的进展和研究热点及其科学意义，开拓视野，启迪对生命科学研究的兴趣，增强学习的动力。网络课程教育已成为教育的新手段、新模式，是教育面向大众化、现代化的必经之路。通过浏览生理学网络课程，可更轻松、方便，更有针对性地学习自己感兴趣的内容。视频点播可以让学员和在课堂上一样看到老师的讲解，可对不懂的内容反复观看，并可通过留言、论坛进行讨论，教员给予答疑解惑；动画可以生动具体地演示抽象复杂的生理现象，具有互动性的教学课件还可以提高学员参与的积极性，提高学习效果。学员也可登录网络课程，了解生理学教学的师资力量和教学安排，了解学科的科研方向和学术动态，如果有感兴趣的研究方向和思路可以及时和教员探讨，教研室鼓励学员积极参与学员课外科研，可以独立开展一个小课题或跟随研究生参与科研实验，对学员进行系统的科研方法训练，培养严谨的科研态度和从事科研的能力。

六、课程学习策略与建议

八年制学员学习基础较好，对知识的理解和把握能力较强，英文水平较高，自学能力也很强，因此，在生理学的学习过程中，要注意体现自身的优势，充分发挥学习的主观能动性。

1. 课前准备：通读教材，了解即将学习的内容，对于难点和重点做出标记，并利用网络课程，借助丰富的图片、视频、动画等辅助教学素材，对生理学知识有个直观、形象的概念；

2. 课堂学习：在课堂教学过程中，通过教员应用的多种教学手段（比如多媒体的采用、病例的引入、PBL教学等）帮助加深对生理学知识的理解和掌握，尤其注意教员所选择的典型病案，不仅可以加深记忆，而且可以联系临床，为后续课程的学习奠定基础；

3. 课后可在业余时间利用现有的资源查询获得感兴趣的病例或科研资料，如果有感兴趣的科研思路可以和教员探讨，参加课外科研活动或申请学员课外课题；

4. 在每章内容讲授完成之后，要及时进行内容的归纳小结，前后知识点的比较、联系，以便于理清思路，切实掌握知识点；利用网络课程的试题库资源或是试题集进行自我测试，及时复习及了解自己对生理学知识的掌握情况。

目的：

1．再认肾单位的组织结构、肾小球旁器和肾的神经支配，阐述肾血流的特征及自身调节机制。

2．概括尿生成的过程，阐述肾小球滤过作用的组织学结构、生理学形成机制以及评价指标，根据相应理论归纳影响肾小球滤过的主要因素，并能解释相关临床现象。

重点：

   肾血流量的自身调节，肾小球的滤过率的定义及影响因素：滤过系数（滤过膜面积和通透性）和有效滤过压（毛细血管血压、血浆胶体渗透压、囊内压及肾血浆流量）。

难点：

肾血流量的自身调节。

1. 生理学_中国大学MOOC(慕课)