第三节 声乐教学质量评价的设计
教学质量评价是教育质量管理的重要组成部分，旨在通过对教师的教学活动进行客观、公正的评估，促进教学质量的提高。教学质量评价不仅关系到学生的学习效果，也关系到教育资源的合理配置和教育目标的实现。
教学质量评价方法有很多，有学生评价、同行评价、管理层评价和自我评价等。在评价中我们要“坚持能力导向，强调过程考核”。设置科学的平时成绩和总评成绩的比例，这种考核方式非常符合音乐专业技能考核的特点，目前得到了广大专业教师的普遍认同和积极贯彻。
具体的教学质量评价流程是：
——声乐教师，根据学生的考核成绩结合学生的评价（通过问卷、访谈等形式收集学生对教学的直接反馈）开展课程目标达成情况评价和分析反思，最终生成“课程目标达成情况分析报告”。
——声乐教研室主任，对声乐教师提交的“课程目标达成情况分析报告”，进行审核，了解课程目标达成度数据及其来源、成因，对报告中的分析与反思进行审核，填写意见。
——专业主任教学督导，审核教研室上交的课程目标情况资料，对“课程目标达成情况分析报告”与“课程教学方案”、“命题质量审核与评价表”进行对应检查，填写意见。
——教学委员会，检查“课程目标达成情况分析报告”的合理性，填写意见。
评价方法分为定量和定性两种：
定量评价：以符合“三支撑”、经过合理性审核的教学大纲、课程教学方案作为依据，对于课程教学中产生的数据进行逐项评价。在各项数据中，选择适合达成情况要求的有效数据，计算该课程的达成情况评价结果。
定性评价：采用课程调查问卷的方式，使用李克特量表，对于课程目标达成情况进行调查。以学生访谈、座谈会、同行评价等方式，通过对学生学习情况交流想法，进行教与学的自我反思，形成定性的评价意见。
举例：《声乐3》课程目标达成情况分析报告（部分内容）
课程名称：声乐3（大学二年级上）
评价对象：21级
评价人数：69
任课教师：声乐教研室
| 成 绩 统 计 | 档次 | 0-59分 | 60-69分 | 70-79分 | 80-89分 | 90-100分 | 平均分 |
| 人数 | 0 | 0 | 18 | 45 | 6 | 80.3 |
| 课程考核法定量评价 | |||||||||
| 课程目标 | 评价方式 | 权重Q | 总分值Z | 实际平均得分P | 达成度 Dn=∑P*Q/∑Z*Q | ||||
| 课程目标1 | 小作业 | 0.3 | 30 | 27.5 | 0.92 | ||||
| 课程目标2 | 期末考试 | 0.6 | 60 | 45.8 | 0.76 | ||||
| 课程目标3 | 大作业 | 0.1 | 10 | 7.0 | 0.7 | ||||
| 问卷调查定性评价 | |||||||||
| 课程目标 | 完全达成 人数 | 较好达成 人数 | 基本达成 人数 | 有达成差距 人数 | 完全未达成 人数 | 达成度 | |||
| 课程目标1 | 34 | 19 | 10 | 4 | 2 | 0.91 | |||
| 课程目标2 | 31 | 21 | 9 | 6 | 2 | 0.88 | |||
| 课程目标3 | 30 | 18 | 15 | 3 | 3 | 0.9 | |||
（评价方式：平时练习录像测评、学生问卷调查、期末综合考核等材料。）
三、达成情况分析图：
四、教学反思（主要是问题分析和改进举措）
（1）上一轮教学中存在问题及改进情况（反应持续改进意识）
上一轮
中存在的问题：XXXXXX
改进情况：XXXXXX
（2）本轮执行中存在的问题
命题质量方面：XXXXXX
教学能力方面：(达成度评价结果结合学评教情况，从教学内容、教学方法、教学态度、教学条件等方面进行反思，替代原教学反思功能)
学生学习能力方面：（达成度评价结合期末成绩、问卷调查情况，了解学习基础、学习态度、学习方法等方面存在的问题，并对“教”进行反思，体现学生中心理念）
（3）改进举措：XXXXXX
声乐教学大纲、教学方案与教学质量评价是声乐教育中紧密相连的三个重要组成部分，它们分别承担着不同的功能和角色，共同构成了一个完整的声乐教学体系。声乐教师需认真对待教学大纲、教案以及教学质量评价的规划，确保教学的系统性和有效性。
思考题：1.自选教学对象，设计一套教学大纲、教学方案和教学质量评价。
