在我国教育体系中，教育类别主要涵盖学校教育、社会教育以及家庭教育。在学校教育中，音乐教育是不可或缺的一部分，而声乐教育作为音乐教育的一个重要分支，同样也是学校实施素质教育的重要内容。因此，可以说学校声乐教育是学校整体教育结构中的一部分，它与学校教育的性质是相一致的。

学校的教育层级与特性影响着艺术教育的深度与广度，以及艺术技能训练的种类与级别。这样的差异性不仅决定了各级学校声乐教育的特点，也共同构筑了我国学校声乐教育的体系。

 

      第一节  学校声乐教育主体基本结构与类别

在我国学校声乐教育主体系统中，从声乐教育的性质上看，可划分为艺术教育中非专业的声乐教育和专业艺术教育中的声乐教育；从学校的性质和人们受教育的时段上看，也可分为幼儿教育中的声乐教育、义务教育中的声乐教育、高中艺术教育中的声乐教育、中等专业艺术教育中的声乐教育、高等师范音乐教育专业中的声乐教育、高等艺术专业教育中的声乐教育，高等学校研究层次的声乐教育等等。

显而易见，声乐教育作为学校艺术教育体系的一个组成部分，伴随整个艺术教育过程，反映出其在人类艺术文化传承和教育领域的重要角色与地位。目前为止，我国高等艺术教育体系中，声乐教育的最高学历学位水平已经达到博士研究生层次。

1.专业学历层次学校声乐教育的主要特点和作用

在我国教育体系中，专业声乐教育主要由高等师范和音乐艺术院校承担，这些院校不仅提供声乐高等教育的主要平台，也是培育声乐表演及教育专业人才的摇篮，对于整个国家学校声乐教育的发展起到了至关重要的作用。目前我国有十大音乐学院如：中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、天津音乐学院、星海音乐学院、西安音乐学院、武汉音乐学院、沈阳音乐学院、四川音乐学院、浙江音乐学院；还有各类高等师范大学的音乐专业也同样实力雄厚如：首都师范大学、福建师范大学、安徽师范大学、上海师范大学、湖南理工学院、湖南师范大学、浙江师范大学、杭州师范大学、东北师范大学、山东师范大学等等。

 2.非学历层次学校声乐教育的主要特点和作用

在中国的声乐教育体系中，各种级别的学校教育各自展现出不同的特点和功能。在非专业和非学历的声乐教育层面，它们构成了基础教育中素质教育和艺术教育的一个重要组成部分。虽然这类教育包含了声乐学科的专业知识和技能，但并不授予专业学历，也不具备声乐演唱和教育的专业性。由于声乐教育的性质不同，各学校的声乐教育则表现出不同的教育功能和不同的作用。

例如：在学前教育中，声乐教育扮演着重要的角色，它是幼儿音乐教学的一个关键部分，主要通过歌唱和互动游戏来实施。在学前教育中，声乐教学所要求的技能并不复杂，其目标和特点主要体现在：激发儿童对音乐的兴趣和热情；教授基础歌唱技巧；培养儿童对音乐的基本感知和表达能力；帮助儿童调整学习心态和情绪；以及丰富儿童的学习生活，增强学习的乐趣和氛围。