声乐教学法

沈佳文

目录

  • 1 第一章  中国古代《唱论》与《曲律》
    • 1.1 第一课时   元代燕南芝庵的《唱论》
    • 1.2 第二课时  明代魏良辅的《曲律》
  • 2 第二章《沈湘声乐教学法》研究
    • 2.1 第一课时  沈湘的声乐学术观点
    • 2.2 第二课时  沈湘的声乐教学观点
      • 2.2.1 京剧旦角演唱
      • 2.2.2 京剧老生演唱
      • 2.2.3 京剧小生演唱
  • 3 第三章   林俊卿的声乐教学观点
    • 3.1 第一节   林俊卿简介
    • 3.2 第二节《歌唱发音不正确的原因及纠正方法》
    • 3.3 第三节《歌唱发音的科学基础》
  • 4 第四章  《卡鲁索的发声方法》
    • 4.1 第一节  卡鲁索简介
    • 4.2 第二节  七条歌唱原则
    • 4.3 第三节 声乐教学观点
    • 4.4 卡鲁索演唱音频
  • 5 第五章 《嗓音遗训》
    • 5.1 第一节      弗·兰皮尔蒂的声乐教学观点
    • 5.2 第二节   威廉·莎士比亚的声乐教学观点
    • 5.3 第三节     乔·巴·兰皮尔蒂的声乐教学观点
  • 6 第六章    声乐教学原则与方法
    • 6.1 第一节    声乐教学的原则
    • 6.2 第二节    声乐教学的方法
  • 7 第七章    声乐的唱法论
    • 7.1 第一节   唱法的构成属性
    • 7.2 第二节  国内对于唱法的争论
    • 7.3 第三节    关于创建中国声乐学派论
  • 8 第八章  歌唱的呼吸
    • 8.1 第一节  歌唱呼吸的基本原理
    • 8.2 第二节  歌唱呼吸的训练方法
  • 9 第九章    歌唱的声区
    • 9.1 第一节  关于声区的划分
    • 9.2 第二节   声区的训练方法
  • 10 第十章   歌唱中的语言
    • 10.1 第一节       歌唱与说话的区别
    • 10.2 第二节   歌唱中汉字发音训练的建议
    • 10.3 第三节  外语的元音与辅音
    • 10.4 第四节   字正与腔圆的理解
  • 11 第十一章  练声曲的选择
    • 11.1 第一节    基础发声练习曲的选择
    • 11.2 第二节  国外传统的练声曲教学使用建议
  • 12 第十二章    声乐曲谱教材的选择
    • 12.1 第一节     国内经典声乐曲谱教材使用建议
    • 12.2 第二节 声乐曲目分层选择与合理使用建议
  • 13 第十三章     变声期的声乐训练
    • 13.1 第一节  变声期中嗓音的生理变化
    • 13.2 第二节  变声期的嗓音保健与声乐训练的注意事项
    • 13.3 第三节  其他特殊时期或用嗓工作者的的嗓音保健
  • 14 第十四章    学校声乐教育与社会声乐教育
    • 14.1 第一节    学校声乐教育主体基本结构与类别
    • 14.2 第二节  义务教育阶段的声乐教育
    • 14.3 第三节  高中阶段的声乐教育
    • 14.4 第四节   社会声乐教育
  • 15 第十五章    声乐教学的课型
    • 15.1 第一节    声乐个别课和小组课
    • 15.2 第二节      OBE理念的声乐“一对二”教学改革
    • 15.3 第三节  声乐教学的创新模式——线上线下混合式、翻转课堂模式
  • 16 第十六章  声乐教学大纲、教学方案与教学质量评价的设计
    • 16.1 第一节  声乐教学大纲的设计
    • 16.2 第二节  声乐课程教学方案的撰写
    • 16.3 第三节  声乐教学质量评价的设计
  • 17 第十七章   声乐教师的职业素养
    • 17.1 第一节  声乐教师应具备的思想道德品质
    • 17.2 第二节  声乐教师应具备的教学素养
    • 17.3 第三节   声乐教师应掌握的声乐心理学
  • 18 第十八章    历届学生教学实训报告
    • 18.1 声乐教学实训报告1
    • 18.2 声乐教学实训报告2
    • 18.3 声乐教学实训报告3
    • 18.4 历届学生实训视频
  • 19 教学视频
    • 19.1 呼吸的教学方法——张海老师
    • 19.2 歌曲学习的教学方法——张海老师
    • 19.3 男生综合实训——张海老师
    • 19.4 女生综合实训——黄耀文老师
  • 20 绍兴地方戏曲演唱讲解
    • 20.1 越剧演唱讲解
    • 20.2 绍剧演唱讲解
    • 20.3 绍兴曲艺演唱讲解
第一节   唱法的构成属性

首先“唱法”肯定是存在的,但对唱法的定义却有多种不同的解释。一般我们能想到的唱法就是“美声唱法”、“民族唱法”、“通俗唱法”,或者还有称为“原生态唱法”、“戏歌唱法”等。随着现代教学理论和实践的不断深入发展,音乐界对唱法的定义也越来越具体和确切。

 

              第一节 唱法的构成属性


唱法,即人类歌唱艺术的法则,它既是对歌唱活动中技术指标、艺术表现运作的规律性的约定俗成,更是建立在科学基础上的理论概括。

那么唱法由哪些属性构成?张前在《20世纪中国声乐表演艺术的发展及三种唱法的探讨》中对“唱法”的定义:顾名思义,它指的是歌唱方法,它所包容的并不仅仅是基本的发声法,而且还应有四个方面:1.基本的发声方法的不同;2.音色的不同;3.歌唱方法,包括咬字、行腔的不同以及对字腔关系的不同处理;4.演唱风格,包括演唱风格的总体特征的不同,也包括服饰、舞台动作等外部形象的不同。 这四方面的总结已经比较全面了。

在余笃刚主编的《声乐教育学》第293页中,编者还补充了:“唱法里面还积淀着社会历史和政治文化的内容。”的特性,并例举了我国20世纪家喻户晓的民族歌唱家几代人的学唱传承经历与成果,以此论证了唱法还体现了“传承性”这一特征:

唱法作为一个文化的范畴,要有效地承传,最后要落实到声乐教育的角度上来。人类声乐文化的生生不息也只能依赖显性的或隐性的、家庭的或社会的教育形式。其中,学校声乐教育无疑是非常重要的途径之一。现在的问题是承传什么和怎样承传?

以现代歌唱艺术的发展为例,当今家喻户晓的人民歌唱家,大多在某种程度上自觉地把手伸向"传统",是否学习和借鉴过西方倒是不尽相同。"王昆、李波等一批歌剧演唱家在民间唱法的基础上,借鉴戏曲唱腔的种种优点和长处,初步确立了'戏歌唱法',为中国歌剧表演艺术的创生和发展取得了十分宝贵的艺术经验。建国时期,歌剧演唱家郭兰英继承了王昆等人的艺术经验,逐渐发展创立了自己的演唱风格。她的歌唱构筑在传统戏曲这个雄厚的基础之上,但又不拘泥传统的模式和套路,而是融入了自己的革新和创造。

20世纪50年代中期,在郭兰英演唱艺术经验的影响下,任桂珍、王玉珍等一批歌剧演唱家相继脱颖而出。她们的演唱构筑在民族民间唱法的基础之上,根据歌剧的内容和音乐风格的需要,学习和借鉴戏曲唱功的某些特长,因而音色甜美纯净,声区上下协调统一。

80年代初期,京剧演员出身的歌剧歌唱家李元华,在京剧旦角唱腔的基础上融入民歌演唱方法的特长,使'戏歌唱法'在真假声混合方面迈出了可喜的一步。80年代中期到90年代初,彭丽媛、万山红、孙丽英等一批年轻的歌剧歌唱家,在戏曲、民歌演唱风格的基础上又融入西洋声乐艺术的某些技艺,并形成一种较为统一的演唱风格,使‘戏歌唱法’更具活力。从这里,我们可以清晰地看到现代民族女高音歌唱家的“唱法”发展脉络。

在陈建彬所著的《周小燕声乐艺术理论及其思想研究》第241页中提到周小燕先生对于唱法的说法:

美声Bel canto 也有很多学派,如意大利、法国、德国、俄罗斯……它们之间的唱法也不尽相同。同一个学派的不同作曲家、不同作品、不同时期它们的唱法也有所不同,甚至同一个作曲家的不同作品,它需要的演唱方法也不尽相同。民族唱法也一样,就拿我们中国来讲,我国有56个民族,每个民族根据自己的语言、风俗、情感特点有着各自的表达方式,它们之间的唱法也不一样,我们还有戏曲、曲艺唱法。世界上别的国家也有多个民族,他们的民族唱法也不尽相同。通俗唱法那就更多了,每位歌手都各有特色,通俗歌曲演唱方法也没有统一的具体规范和要求,通俗演唱方法更加丰富多彩了。

综合上述,我们可以把唱法的构成属性概括为:语言性、民族性、风格性、和传承性。