第二节 声乐教学的方法

对于教学方法的概念，人们给予过许多不同解释。伴随着现代教学理论和实践的持续深化，对于教学方法本质的探讨变得更加深入，而对教学方法的界定也变得更加具体和精准。

具体来说，教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

 教学方法是教学整体结构中的核心要素，直接影响着教学效果和人才培养的质量。选择恰当的教学方法对实现教学目标、完成教学任务至关重要。教学实践表明，教师如果不能恰当地选用教学方法，可能会造成师生双方付出大量努力却收获甚微的结果，从而给教学工作带来不必要的损失。因此，深入理解和适当运用教学方法，对于培育众多杰出人才显得尤为关键。

 显然，适合的教学方法不仅对教学任务的顺利完成至关重要，也对学习的质量有着直接的影响。高效优质的教学方法能够极大地激发学生的学习热情，这不仅能提高他们的歌唱技巧和理论素养，同时也有助于培养他们的对声音的审美和创新能力；除此之外，它还能促进教学方法的改革，提升教学效果，以及积累更丰富的教学经验。因此，掌握合适的声乐教学方法是实现教学目标的关键。

不少文献显示，历来对声乐教学方法的总结和探讨一直是一线声乐教师甚至是对声乐艺术具有浓厚兴趣的喉科医生所关注的方向。现根据声乐教学的特点，结合本书第一部分国内外声乐经典专著的研究成果，对声乐教学方法进行三个方面的探讨。

 

一、以语言传递信息为主的方法

这里的“以语言传递信息为主的教学方法”，不光指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能的教学方法，还包括引导学生用口头语言反馈的教学方法。在声乐教学中，教师和学生之间的信息传递大量的是靠口头语言来实现的。而且这部分教学方法中不能忽略学生的口语或书面语言的表达。对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。这类教学方法包括讲授法、讨论法、交流法，对比法、文化素养提升的指导法。

1.讲授法

讲授法是教师通过言简意赅、生动形象的口头表达向学生系统地传授知识、引领学生学习的方法。运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。

在声乐教学中，教师需要用讲授法为学生讲解声乐艺术的历史、歌唱的原理和学生当下存在的错误理解等。

讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。教师采用这些方式，要时刻关注学生听讲的反应，否则就容易导致注入式的讲授。

 

2.讨论法

讨论法比较适合运用在“一对几”的教学组织形式下，这类教学组织形式多出现在音乐师范专业的声乐课中。在教师指导下，学生可以以个人或小组为单位，围绕一个歌唱现象或歌唱原理、歌唱技术、歌曲作品等为核心问题，彼此阐述观点，通过交流探讨，以获得知识的增补或加强理解的教学方法。

3.交流法

教师在授课时应避免单向灌输知识，而应主动探询学生的疑惑，用一种师生平等交流的方法进行互动。这些问题可以涉及新近教授的内容或之前的学习内容。教师也可以结合当前的教学内容预见学生可能会针对哪些点提出疑问。例如讲到“混合声”的时候，教师不要全由自己讲，可以先问问学生对“混合声”了解多少，再从学生的回答中进行点评，或赞扬，或纠正，或补充。这种互动式交流法有助于加深学生对知识点的记忆，从而降低出错的可能性。

4.对比法

对比法在声乐教学中也非常有意义。对比的内容可以是学生把自己之前的歌唱与当前的歌唱进行对比，分析自己进步与否；也可以是教师示范正、误歌唱，让学生进行对比分析；还可以把不同歌唱家所演唱的相同曲目进行对比赏析，不仅可以提高学生的鉴别能力，还可以从中吸取演唱经验，以提高自己的演唱水平。

此外，教师需要时刻洞察学生对歌唱的技术的理解。教师可以时不时地提问学生：“你是怎样发出正确声音的？”帮助学生加深正确和错误的歌唱方法的理解。

5.文化素养提升的指导法

在声乐教学过程中，文化素养是一个不可忽视的要素，它涉及到学生在声乐学习中所必需的文学及文化方面的知识。声乐作品大都是文学与音乐的交融，往往选择那些内涵丰富、情感深沉、文学韵味浓郁、艺术表现力突出的诗词作为歌词，进而创作出扣人心弦的音乐作品，从而塑造了声乐作品的文学特质或文学风格。

在声乐教学中，教师要指导学生通过阅读声乐相关书籍，并有计划地指导学生能深入把握作品的文学意蕴，从而正确运用声音技巧，表达出艺术作品的思想和文学境界。

另一方面，教师需要有计划地指导学生提高文化素质，激励学生以恰当的语言阐述在声乐技术方面的感悟以及在声乐表演中的体会，能准确描述声乐学习中的困惑、疑问以及自己的长处与不足。这样有助于学生及时巩固所学的声乐知识和技能，能促进教学效果的优化和教学质量的提升。

 

二、以直接感知为主的方法

以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示或组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。但是，以直接感知为主的方法只有和以语言传递信息为主的方法合理地结合起来，才能保证教学效果的提高。这类教学方法包括示范法、联想法。

1.示范法

 示范法是声乐教学中常见的一种教学方法， 是声乐教师引导学生通过视觉、听觉、触觉多维度体验和辨识声音准确性的一种示范性教学手段。不光包括示范性歌唱、还包括身体在歌唱中的运动、发声器官的变化和肌肉群运作的示范性展示。

 教师的亲身示范对学生的学习是非常有帮助的，是实现将理论与实践相结合的教学原则的具体体现。因此，声乐教学是个体力与脑力并存在工作，相信每位教师都会在课堂上不遗余力地为学生进行示范性演唱或示范自己在歌唱中身体个机能的运作。但是在这，我们要提醒教师，在示范性教学中不能盲目示范，不要将示范教学变成了“模唱”教学。这一观点，在余笃刚主编的《声乐教育学》（2009年版）第284页中有详细的论述:

在长期的教学中，人们会发现有的声乐课，师生几乎轮唱了一节课，可是学生进步情况却并不理想。况且每一节课下来，教师和学生声音也哑了，人也非常疲惫。而大部分著名的声乐教育家们，他们上课时是讲得多，唱得少，学生进步却很快。这悬殊的差距在哪呢？就在于：前者将范唱作为主要的教学方法，刚听辨出学生发声方法不对，就马上为学生示范正确的歌声。接着要求学生也照此"模唱"，一句不行，再来一句，就这样将声乐课变成了师生“二重唱”课。这种纯"模唱"式教学法，既浪费师生的教学时光，又得不到应有的教学效果。

正确的教法是教师听出学生发声方法不对时，应该先指出其错误所在，是何原因，用什么方法解决。这是声乐教学中很重要的步骤。纯模唱式教学法，将这么多正确的教学方法全给省略了，使学生在尚未明白和掌握其解决方法的状态下进行"模唱"，即使偶然模仿对了，也不知道是什么原因。一旦离开教师，在没人为其示范的情况下，就很容易走入误区，损伤声带。这一系列的不良循环是由教师没讲明原因就让学生模唱而造成的。极个别学生能在模唱教学中进步，是因为他们悟性特别好，能够从教师的单纯范唱中悟出对与错的原因。但这少部分人即使会唱，却大多不会教，因此不能单纯地范唱，而是边范唱，边讲解，采用先讲明道理，后范唱的方法。

这部分内容已经把示范性歌唱的一个误区分析得很清楚了，因此，示范性教学法与讲授法相配合着运用的。

2.联想法

歌唱的声音是“看不到”也“摸不着的，歌唱的乐器是人是身体和思想。在歌唱的过程中，歌手往往需要运用丰富的想象力，将大自然的一切现象或生活事物联系起来，借助自然界的声音和生活环境中的物体，以重塑声音之美。因此声乐教师引导学生进行联想是个非常实用的教学方法。例如，当学生唱“A”元音时无法打开喉咙，这个时候教师可以引导学生联想自己正在吞咽一个软软的大包子。特别要注意的是教师在用词上应该精准，为什么要用“软软的”形容词，那是预测到学生一联想到那么大个包子就使劲张开嘴巴，这样反而容易使口腔、咽腔僵硬，给一个“软软的”作为前提，能帮助学生避免口腔和咽腔的僵硬。类似还有很多联想法，如打哈欠、闻花香、声音像在平稳地走台阶......等等。包括在演唱歌曲的时候，还可以引导学生将歌词画面化，脑子里随着音乐的旋律和歌词，联想出一个动态的画面，像影视剧一样跟着音乐一幕一幕的变化。

 

 

三、以实际训练为主的方法

以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。 应用在声乐教学中这类教学方法包括练习法、实践法。

1.练习法 

声乐教学中的练习法是指学生在教师的引导下，通过反复实践来巩固所学歌唱技巧，最终形成良好歌唱能力的教学方法。声乐的练习法具有具有重复性的特点。每节课后，教师总会为学生布置相应的声音训练练习和歌曲的练习。这是学生塑造正确歌唱，增强歌唱能力最快速有效的方法。

2.实践法

在声乐教学过程中，通过实践来积累经验，并不断学习、提升、应用，这是教学实践的目的与价值所在。实践在声乐教育中占据着重要的地位。

在一些传统的观念里，通常认为声乐学习初期应当先巩固学习基础，等到积累了必要的知识后，再着手实践。若是从初期就着手实践，很容易出现“步子还没走好就想奔跑”的情况。其实可以从初期开始小范围地进行力所能及地小型实践，促使学生们意识到自身的不足之处，并鼓励他们更加努力地投入学习和练习。例如大部分音乐专业高校都会有星期音乐会或月末音乐会，这都可以鼓励初级阶段的学生积极参与，歌唱的曲目不在于大小，注重的是让学生抓紧一切机会实践。

实践教学法，还包括学会组织声乐课堂教学、组织演出、组织观摩、组织参加一些有益的社会活动，在大学高年级时就要鼓励学生走向社会进行教唱和排练，锻炼社会音乐活动辅导的能力。这种早参与、早实践有助于学生迅速适应新的工作环境，展现才华并取得成就。

 

 

本章思考题：

1. 谈一谈在声乐教学中“以语言传递信息为主的方法”以及这类方法的基本要求。

2. 试举例说明在声乐教学中的某一环节如何选择和运用教学方法。