目录

  • 1 徽州文化与徽州学
    • 1.1 徽州文化的性质
    • 1.2 徽州文化的特点
    • 1.3 徽州文化的发展阶段
    • 1.4 徽州文化成因
    • 1.5 徽州学的形成
    • 1.6 徽州学的学科性质和特点
    • 1.7 徽州文化的价值
      • 1.7.1 徽州文化的学术价值
      • 1.7.2 徽州文化的现实价值
    • 1.8 徽州文化的地位
      • 1.8.1 在安徽文化中的地位
      • 1.8.2 在国际中的地位
      • 1.8.3 本讲作业
      • 1.8.4 新建课程目录
  • 2 徽州地理与社会
    • 2.1 徽州的地理环境
    • 2.2 徽州的社会发展
      • 2.2.1 文明的源头
      • 2.2.2 最早的建置
      • 2.2.3 山越与新都
      • 2.2.4 新安:商与文的初兴
      • 2.2.5 武劲之风
      • 2.2.6 “一府(州)六县”
      • 2.2.7 文房四宝
      • 2.2.8 徽州之“徽”
      • 2.2.9 元之逆势而起
      • 2.2.10 明之兴盛
      • 2.2.11 清之起伏
      • 2.2.12 永远的徽州
      • 2.2.13 本讲作业
  • 3 徽州宗族
    • 3.1 徽州宗族的来源
    • 3.2 徽州宗族制度的形成
      • 3.2.1 族谱的编纂
      • 3.2.2 祠堂的建立
      • 3.2.3 族产的设置
    • 3.3 徽州宗族的组织结构
    • 3.4 徽州宗族的管理
    • 3.5 徽州大姓始迁祖之疑
    • 3.6 徽州土著之疑
    • 3.7 本讲作业
  • 4 徽商
    • 4.1 徽商概念
    • 4.2 徽商的形成与崛起
    • 4.3 徽商发展的几个阶段
      • 4.3.1 初始阶段
      • 4.3.2 崛起阶段
      • 4.3.3 鼎盛阶段
      • 4.3.4 衰落阶段
    • 4.4 徽商的经营活动
      • 4.4.1 徽商的活动范围
      • 4.4.2 徽商的经营行业
      • 4.4.3 徽商的经营方式
      • 4.4.4 徽商的资本来源与出路
    • 4.5 徽商的成功秘诀
      • 4.5.1 勤俭发家,吃苦耐劳
      • 4.5.2 利润为主的经济观念
      • 4.5.3 总结经验,注重培训
      • 4.5.4 有效的经商手段
      • 4.5.5 知人善任,强化管理
      • 4.5.6 审时度势,抢抓机遇
    • 4.6 徽商的特色
      • 4.6.1 贾而好儒
      • 4.6.2 官商相联
      • 4.6.3 乡党互助
      • 4.6.4 商业道德
    • 4.7 徽商的历史作用
    • 4.8 本讲作业
  • 5 朱熹与新安理学
    • 5.1 朱熹的生平
    • 5.2 朱熹的思想
      • 5.2.1 关于理气、太极
      • 5.2.2 修养论
      • 5.2.3 天理与人欲之辨
      • 5.2.4 教育论
    • 5.3 朱熹与新安理学
    • 5.4 新安理学产生的背景
    • 5.5 新安理学的发展
    • 5.6 新安理学的特点
    • 5.7 新安理学的作用和地位
      • 5.7.1 对徽州社会教育的影响
      • 5.7.2 对徽州社会的影响
      • 5.7.3 徽商风范
      • 5.7.4 本讲作业
  • 6 徽州教育与陶行知
    • 6.1 徽州教育概述
    • 6.2 古徽州教育产生的背景
    • 6.3 徽商的兴盛主要表现
    • 6.4 古徽州教育的形式
      • 6.4.1 教育机构
      • 6.4.2 书院
      • 6.4.3 义学
      • 6.4.4 社学和私塾
    • 6.5 徽州教育的地位和影响
      • 6.5.1 徽州教育结构及其影响
      • 6.5.2 对徽州文化发展的促进
      • 6.5.3 对徽州商业发展的促进
    • 6.6 人民教育家——陶行知
      • 6.6.1 生平
      • 6.6.2 思想
        • 6.6.2.1 提倡为大众服务的普及教育
        • 6.6.2.2 提倡教育联系生活和劳动
        • 6.6.2.3 “生活教育”理论
        • 6.6.2.4 论教师
      • 6.6.3 影响
      • 6.6.4 本讲作业
  • 7 戴震与徽派朴学
    • 7.1 “朴学”的概念
    • 7.2 徽派朴学的分派
    • 7.3 徽州朴学的学术特点
      • 7.3.1 经世治用的治学目的
      • 7.3.2 求真求是的治学原则
      • 7.3.3 严谨、创新的治学精神
    • 7.4 戴震的生平、事迹
      • 7.4.1 家贫苦读,筑学业根基
      • 7.4.2 力张朴学之帜
      • 7.4.3 暮年壮心不已
    • 7.5 戴震的著述简介
    • 7.6 戴震的学术成就
      • 7.6.1 朴学成就
      • 7.6.2 哲学成就
    • 7.7 戴震及徽派朴学的影响
    • 7.8 本讲作业
  • 8 胡适与徽州文学
    • 8.1 胡适简介
    • 8.2 胡适极不平凡的一生
    • 8.3 胡适的三大历史功绩
      • 8.3.1 提倡白话文
      • 8.3.2 整理传统文化遗产,拓展现代学术领域
      • 8.3.3 推动中国文化转型
    • 8.4 胡适的三项文学事业
      • 8.4.1 文学革命充当时代先锋
      • 8.4.2 文学创作开创历史先河
      • 8.4.3 文学研究拓展崭新天地
    • 8.5 徽州文学简介
    • 8.6 徽州文学的性质和特点
    • 8.7 徽州文学的形成和发展
      • 8.7.1 南北朝徽州文学
      • 8.7.2 唐代徽州文学
      • 8.7.3 宋代徽州文学
      • 8.7.4 元代徽州文学
      • 8.7.5 明代徽州文学
      • 8.7.6 清代徽州文学
    • 8.8 徽州文学的地位与影响
    • 8.9 结论
    • 8.10 本讲作业
  • 9 徽派建筑
    • 9.1 徽派建筑形成的条件
      • 9.1.1 地理环境条件
      • 9.1.2 建筑材料条件
      • 9.1.3 经济状况条件
      • 9.1.4 社会形态条件
      • 9.1.5 精神意识条件
      • 9.1.6 文化氛围条件
    • 9.2 徽派民居建筑结构特点
    • 9.3 徽派民居建筑的基本定式
    • 9.4 徽派民居建筑组合形式
    • 9.5 徽派建筑的特色
    • 9.6 徽派建筑的环境营造特色
      • 9.6.1 宏观环境
      • 9.6.2 建筑环境
      • 9.6.3 建筑环境与养生
    • 9.7 徽派建筑的保护与弘扬
      • 9.7.1 探索徽派建筑及其风格
      • 9.7.2 政府强有力的行政推动
      • 9.7.3 弘扬徽派建筑风格
      • 9.7.4 本讲作业
  • 10 徽州三雕
    • 10.1 徽州三雕的形成与发展
    • 10.2 徽州三雕的技艺特色
      • 10.2.1 砖雕技艺
      • 10.2.2 木雕技艺
      • 10.2.3 石雕技艺
    • 10.3 徽州三雕中的文化内涵
    • 10.4 本讲作业
  • 11 徽派版画
    • 11.1 徽派版画简史
    • 11.2 徽派版画的兴起
    • 11.3 木版彩色印刷
    • 11.4 徽派版画代表作
    • 11.5 清代版画
    • 11.6 徽商与徽派版画
    • 11.7 徽派版画的特色与贡献
    • 11.8 结论
    • 11.9 本讲作业
  • 12 徽州碑刻与民俗
    • 12.1 徽州的基本情况
    • 12.2 碑刻数量和分布情况
    • 12.3 碑刻的大致分类
      • 12.3.1 乐善好施类
      • 12.3.2 宗教信仰类
      • 12.3.3 祠规祖训类
      • 12.3.4 生态保护类
      • 12.3.5 崇文重教类
      • 12.3.6 立规罚戏类
      • 12.3.7 禁止赌博类
      • 12.3.8 驱赶棚民类
    • 12.4 徽州的民俗碑刻
    • 12.5 徽州民俗的内涵与种类
    • 12.6 徽州民俗的特征
    • 12.7 碑刻的价值
    • 12.8 本讲作业
  • 13 徽州篆刻
    • 13.1 流派印产生之初与徽州印人
    • 13.2 徽州印人产生的背景
    • 13.3 何震在明末印坛的意义与贡献
    • 13.4 明代徽州印人与艺术流派
    • 13.5 清初至中期其篆刻及印人
    • 13.6 清末、近代徽州三杰
    • 13.7 徽州藏印与辑印谱
    • 13.8 本讲作业
  • 14 徽州文书
    • 14.1 什么是徽州文书
    • 14.2 徽州文书的留存原因
    • 14.3 徽州文书的发现
    • 14.4 徽州文书的特点
    • 14.5 徽州文书的内容
    • 14.6 徽州文书的史料价值
    • 14.7 徽州文书的学术价值
      • 14.7.1 土地管理制度研究
      • 14.7.2 研究社会实态和道德伦理观念
      • 14.7.3 徽州宗法制度研究
      • 14.7.4 本讲作业
清初至中期其篆刻及印人



 

 

 

 

 

明末清初的战乱,对许多城市造成不同的冲击,原有的文化生态难免有不同程度的改变,另一方面,篆刻开始向文人全盛时期过渡,文人篆刻家比起明末似乎更纯粹,文彭、何震、苏宣等影响开始减弱,而汪关妍美工致风格受到青睐,并在一些印人如林皋的推进下走向极致。印人的分布有所扩大,徽籍篆刻家一统印坛的局面不复存在,但仍然具有一定的优势。程邃开始异军突起,另辟蹊径,人称“歙派”。后人将程邃、汪肇龙、巴慰祖、胡唐四位篆刻家称作“歙四子”。“歙派”以纯正的秦汉印和宋元印为旨归,技法精湛。

 

程邃(1607—1692年)字穆倩、朽民,号垢区、垢道人、江东布衣等,明末诸生。歙县人。从陈继儒游。诗文、书画、金石无不涉足。篆刻取法秦汉印,印风古朴。创朱文仿秦小印,也就是参用‘款识篆’一路的印,是追踪宋人古风的表现。

 

巴慰祖(1744——1793年)字隽堂,一字子安,号予藉、晋堂、又号莲舫,歙县人。官候补中书。擅长隶书。刻印宗汉,工整隽雅,擅作细朱文。有《四香堂摹印》。巴慰祖喜好收藏,并精于伪作古器,仿品好像有几百年的历史,许多精于鉴赏者也很难分辨。

他的儿子巴树烜、巴树谷学其印风。

程邃


巴慰祖

汪肇龙(1721——1780年)原名肇漋,字松麓,一字稚川,歙县人。乾隆二十七年(1762)中副榜。乾隆二十五年(1760)补学官弟子。乾隆三十年(1765),举进士不第,于是绝意科举仕途,手不释卷,与金榜、程瑶田、汪梧凤等并称为江永的“江门七子”,成为徽派朴学阵营的一位重要学者。汪肇龙年少孤苦,早年习篆刻,很长时间是靠此为生的,作为朴学家,他对考据、小学等深有研究,故刻印有他的独到之处,他曾为汪启淑刻印多方,收入《飞鸿堂印谱》,其中一些朱文印多以小玺及钟鼎款识入印,秀雅多趣,从中也可看出当时乾嘉学派的风气。他的白文印取法秦、汉,苍茫浑厚,印风凝重。汪肇龙著有《石鼓文考》等。

 

 

胡唐是巴慰祖的外甥,篆刻学其舅舅。胡唐(1759——约1826年)又名长庚字子西号西甫,署城东老人,木雁居士,歙县人。篆刻外,精于书法,尤其擅长篆书。

由以上几位篆刻家,我们可以发现他们和明末一批篆刻家的知识结构是不同的,学养明显要高于前人,是名副其实的文人篆刻家。

这一时期重要印人还有一些:

 

江皜臣,歙县人。他臂力过人,以善刻晶玉闻名。自言自从刻玉印后,再刻石印如切豆腐,根本就不屑为。至今尚未发现他的石章作品,看来记载是属实的。

 

黄吕(?——1756年后)字次黄,号凤六山人。歙县潭渡人。黄宾虹的祖上。他的篆刻作品遒劲苍秀,有秦汉遗风,为同郡汪启淑刻印多方,被收入《飞鸿堂印谱》。他又精于诗词、书法、绘画,他一幅画完成,题上诗,再钤盖自刻的印章,这件诗书画印结合于一体的作品被人们称颂为“四美”。黄吕的诗不事雕琢,出于天成,遗憾的是他自己从不珍惜,随作随散,幸亏他在“天君泰然”一印的边款中刻录了他赠汪启淑的绝句一首。

南河四项——指歙县小溪项怀述、项根江、项道玮、项绥德,四人都擅长刻印,被曹文埴誉为“南河四项”。四项以项怀述成就最高。项怀述(1718—1787后)字惕孜,号别峰等。有《伊蔚斋印谱》、《黄山印册》、《隶法汇纂》。



“扬州八怪”之一汪士慎是休宁人,寓居扬州,书画以外,也擅长刻印,但作品甚少。

西泠八家”之一奚冈祖籍黟县,其印风为浙派。

由上面事例,可以知道篆刻作为艺术,与其他一些传统工艺的传承是有所不同的,传统工艺多为家族代代相传的方式传承的,其技艺以传承、手艺好为己任,而篆刻的学习方式虽有父子相传的,但不以沿袭老师的风格为目的,而是在转益多师的前提下追求有自己的艺术风格。从明末到清中期,徽州的篆刻家有继承,有发展,那些著名的篆刻家,都有自己各自不同的面目立足于印坛,可谓百花齐放。所以我们这里不讲徽派篆刻,而是说徽州篆刻。因为称作流派,是有一定条件的,比如以艺术风格分,或以地域分,而且在时间段上也应相对集中。徽州这些篆刻家的风格不是一成不变的,他们不仅学习徽州以外篆刻家的作品,还学习秦汉印,故而以风格称他们为徽派,显然是不严谨的,也是不符合事实的。如果以地域分,也会陷入被动,不要说徽州许多篆刻家在谋生、定居,还有的祖上很早就入籍外乡,而在人物介绍时,各地都争相统计,造成统计的重复,形成一个怪圈,典型的明清两代状元籍贯问题。而在篆刻,奚冈是一个典型的例子,他的印风已明确的被归入“西泠八家”,是不争的事实,但他的祖籍又是徽州,把他归入徽派,尤其显得不伦不类。2008年西泠印社《明清徽州篆刻学术研讨会》在屯溪举行,陈振濂先生在前言中写道“明代以降‘徽州篆刻’,实在是一个人人都大约知道但却又很难加以精密解说的‘骑墙’概念。比如,有指‘徽州’即等于‘徽派’的;又有指‘徽派’又可以等同于‘皖派’,无非一指明一指清;一指何震、苏宣、朱简、汪关,一指邓石如、吴让之而已……”

鉴于以上诸多因素,简单地冠于“徽派篆刻”是不严谨的,也说明不了问题,因此我们这里将跨越400余年徽州籍的篆刻群体统称为“徽州篆刻”。