目录

  • 1 徽州文化与徽州学
    • 1.1 徽州文化的性质
    • 1.2 徽州文化的特点
    • 1.3 徽州文化的发展阶段
    • 1.4 徽州文化成因
    • 1.5 徽州学的形成
    • 1.6 徽州学的学科性质和特点
    • 1.7 徽州文化的价值
      • 1.7.1 徽州文化的学术价值
      • 1.7.2 徽州文化的现实价值
    • 1.8 徽州文化的地位
      • 1.8.1 在安徽文化中的地位
      • 1.8.2 在国际中的地位
      • 1.8.3 本讲作业
      • 1.8.4 新建课程目录
  • 2 徽州地理与社会
    • 2.1 徽州的地理环境
    • 2.2 徽州的社会发展
      • 2.2.1 文明的源头
      • 2.2.2 最早的建置
      • 2.2.3 山越与新都
      • 2.2.4 新安:商与文的初兴
      • 2.2.5 武劲之风
      • 2.2.6 “一府(州)六县”
      • 2.2.7 文房四宝
      • 2.2.8 徽州之“徽”
      • 2.2.9 元之逆势而起
      • 2.2.10 明之兴盛
      • 2.2.11 清之起伏
      • 2.2.12 永远的徽州
      • 2.2.13 本讲作业
  • 3 徽州宗族
    • 3.1 徽州宗族的来源
    • 3.2 徽州宗族制度的形成
      • 3.2.1 族谱的编纂
      • 3.2.2 祠堂的建立
      • 3.2.3 族产的设置
    • 3.3 徽州宗族的组织结构
    • 3.4 徽州宗族的管理
    • 3.5 徽州大姓始迁祖之疑
    • 3.6 徽州土著之疑
    • 3.7 本讲作业
  • 4 徽商
    • 4.1 徽商概念
    • 4.2 徽商的形成与崛起
    • 4.3 徽商发展的几个阶段
      • 4.3.1 初始阶段
      • 4.3.2 崛起阶段
      • 4.3.3 鼎盛阶段
      • 4.3.4 衰落阶段
    • 4.4 徽商的经营活动
      • 4.4.1 徽商的活动范围
      • 4.4.2 徽商的经营行业
      • 4.4.3 徽商的经营方式
      • 4.4.4 徽商的资本来源与出路
    • 4.5 徽商的成功秘诀
      • 4.5.1 勤俭发家,吃苦耐劳
      • 4.5.2 利润为主的经济观念
      • 4.5.3 总结经验,注重培训
      • 4.5.4 有效的经商手段
      • 4.5.5 知人善任,强化管理
      • 4.5.6 审时度势,抢抓机遇
    • 4.6 徽商的特色
      • 4.6.1 贾而好儒
      • 4.6.2 官商相联
      • 4.6.3 乡党互助
      • 4.6.4 商业道德
    • 4.7 徽商的历史作用
    • 4.8 本讲作业
  • 5 朱熹与新安理学
    • 5.1 朱熹的生平
    • 5.2 朱熹的思想
      • 5.2.1 关于理气、太极
      • 5.2.2 修养论
      • 5.2.3 天理与人欲之辨
      • 5.2.4 教育论
    • 5.3 朱熹与新安理学
    • 5.4 新安理学产生的背景
    • 5.5 新安理学的发展
    • 5.6 新安理学的特点
    • 5.7 新安理学的作用和地位
      • 5.7.1 对徽州社会教育的影响
      • 5.7.2 对徽州社会的影响
      • 5.7.3 徽商风范
      • 5.7.4 本讲作业
  • 6 徽州教育与陶行知
    • 6.1 徽州教育概述
    • 6.2 古徽州教育产生的背景
    • 6.3 徽商的兴盛主要表现
    • 6.4 古徽州教育的形式
      • 6.4.1 教育机构
      • 6.4.2 书院
      • 6.4.3 义学
      • 6.4.4 社学和私塾
    • 6.5 徽州教育的地位和影响
      • 6.5.1 徽州教育结构及其影响
      • 6.5.2 对徽州文化发展的促进
      • 6.5.3 对徽州商业发展的促进
    • 6.6 人民教育家——陶行知
      • 6.6.1 生平
      • 6.6.2 思想
        • 6.6.2.1 提倡为大众服务的普及教育
        • 6.6.2.2 提倡教育联系生活和劳动
        • 6.6.2.3 “生活教育”理论
        • 6.6.2.4 论教师
      • 6.6.3 影响
      • 6.6.4 本讲作业
  • 7 戴震与徽派朴学
    • 7.1 “朴学”的概念
    • 7.2 徽派朴学的分派
    • 7.3 徽州朴学的学术特点
      • 7.3.1 经世治用的治学目的
      • 7.3.2 求真求是的治学原则
      • 7.3.3 严谨、创新的治学精神
    • 7.4 戴震的生平、事迹
      • 7.4.1 家贫苦读,筑学业根基
      • 7.4.2 力张朴学之帜
      • 7.4.3 暮年壮心不已
    • 7.5 戴震的著述简介
    • 7.6 戴震的学术成就
      • 7.6.1 朴学成就
      • 7.6.2 哲学成就
    • 7.7 戴震及徽派朴学的影响
    • 7.8 本讲作业
  • 8 胡适与徽州文学
    • 8.1 胡适简介
    • 8.2 胡适极不平凡的一生
    • 8.3 胡适的三大历史功绩
      • 8.3.1 提倡白话文
      • 8.3.2 整理传统文化遗产,拓展现代学术领域
      • 8.3.3 推动中国文化转型
    • 8.4 胡适的三项文学事业
      • 8.4.1 文学革命充当时代先锋
      • 8.4.2 文学创作开创历史先河
      • 8.4.3 文学研究拓展崭新天地
    • 8.5 徽州文学简介
    • 8.6 徽州文学的性质和特点
    • 8.7 徽州文学的形成和发展
      • 8.7.1 南北朝徽州文学
      • 8.7.2 唐代徽州文学
      • 8.7.3 宋代徽州文学
      • 8.7.4 元代徽州文学
      • 8.7.5 明代徽州文学
      • 8.7.6 清代徽州文学
    • 8.8 徽州文学的地位与影响
    • 8.9 结论
    • 8.10 本讲作业
  • 9 徽派建筑
    • 9.1 徽派建筑形成的条件
      • 9.1.1 地理环境条件
      • 9.1.2 建筑材料条件
      • 9.1.3 经济状况条件
      • 9.1.4 社会形态条件
      • 9.1.5 精神意识条件
      • 9.1.6 文化氛围条件
    • 9.2 徽派民居建筑结构特点
    • 9.3 徽派民居建筑的基本定式
    • 9.4 徽派民居建筑组合形式
    • 9.5 徽派建筑的特色
    • 9.6 徽派建筑的环境营造特色
      • 9.6.1 宏观环境
      • 9.6.2 建筑环境
      • 9.6.3 建筑环境与养生
    • 9.7 徽派建筑的保护与弘扬
      • 9.7.1 探索徽派建筑及其风格
      • 9.7.2 政府强有力的行政推动
      • 9.7.3 弘扬徽派建筑风格
      • 9.7.4 本讲作业
  • 10 徽州三雕
    • 10.1 徽州三雕的形成与发展
    • 10.2 徽州三雕的技艺特色
      • 10.2.1 砖雕技艺
      • 10.2.2 木雕技艺
      • 10.2.3 石雕技艺
    • 10.3 徽州三雕中的文化内涵
    • 10.4 本讲作业
  • 11 徽派版画
    • 11.1 徽派版画简史
    • 11.2 徽派版画的兴起
    • 11.3 木版彩色印刷
    • 11.4 徽派版画代表作
    • 11.5 清代版画
    • 11.6 徽商与徽派版画
    • 11.7 徽派版画的特色与贡献
    • 11.8 结论
    • 11.9 本讲作业
  • 12 徽州碑刻与民俗
    • 12.1 徽州的基本情况
    • 12.2 碑刻数量和分布情况
    • 12.3 碑刻的大致分类
      • 12.3.1 乐善好施类
      • 12.3.2 宗教信仰类
      • 12.3.3 祠规祖训类
      • 12.3.4 生态保护类
      • 12.3.5 崇文重教类
      • 12.3.6 立规罚戏类
      • 12.3.7 禁止赌博类
      • 12.3.8 驱赶棚民类
    • 12.4 徽州的民俗碑刻
    • 12.5 徽州民俗的内涵与种类
    • 12.6 徽州民俗的特征
    • 12.7 碑刻的价值
    • 12.8 本讲作业
  • 13 徽州篆刻
    • 13.1 流派印产生之初与徽州印人
    • 13.2 徽州印人产生的背景
    • 13.3 何震在明末印坛的意义与贡献
    • 13.4 明代徽州印人与艺术流派
    • 13.5 清初至中期其篆刻及印人
    • 13.6 清末、近代徽州三杰
    • 13.7 徽州藏印与辑印谱
    • 13.8 本讲作业
  • 14 徽州文书
    • 14.1 什么是徽州文书
    • 14.2 徽州文书的留存原因
    • 14.3 徽州文书的发现
    • 14.4 徽州文书的特点
    • 14.5 徽州文书的内容
    • 14.6 徽州文书的史料价值
    • 14.7 徽州文书的学术价值
      • 14.7.1 土地管理制度研究
      • 14.7.2 研究社会实态和道德伦理观念
      • 14.7.3 徽州宗法制度研究
      • 14.7.4 本讲作业
徽州学的学科性质和特点


徽州学的学科性质

有学者认为:“历史上的徽学研究使用的资料是经、史、子、集,这些资料,有的是第一手资料,许多都是第二手或第三手的资料;与经、史、子、集不同,徽州历史档案完全是原始的、第一手的资料。运用这些资料于徽学研究,徽学研究必然产生历史性飞跃。”

我们认为,徽州历史文书档案的大量发现是徽学形成的决定因素,但同时大量的徽州典籍,众多的以非文字形式保留下来的文化遗存和馆藏文物,以及口述和演唱形式保留下来的徽州无形文化遗产等,是徽学得以形成的基础,从单一的方面来说明徽州学何以成为新学科的问题是不全面的,也是不符合实际的。

目前对徽学的学科性质比较多的人认同是综合性学科。为什么呢?

一是徽学研究内容广泛,具有多学科性,不是一个历史学科所能包含的,这是客观事实。如它包含了经济学研究领域、哲学研究领域、伦理学研究领域、美学研究领域、法学研究领域、人类文化学研究领域等;

二是徽学学科具有交叉性,这不仅体现在历史学与哲学、社会学、古文献学等学科之间的交叉综合上,同时也表现在历史学内部历史文献学、中国古代史、近代史、社会史、经济史、文化史、社会生活史、历史地理等不同分支学科间的交叉综合上;

三是对徽学的研究单靠一种历史的方法远远不够,它需要借助多学科的研究方法,跨学科的研究方法等。

所以我们主张,徽学是一门综合性学科。

徽州学的特点

徽州学的特点有三个,一是地域性,二是综合性,三是全国性。

徽州四面环山,作为一个独立的自然地理单元,风景秀丽,人们的审美观自然受到山水环境的影响。徽州三雕艺术、文房四宝艺术、徽派版画等,就是徽州自然环境同徽州人审美观相结合的产物,//而新安医学、徽菜、徽州方言的形成,同徽州独特的地理环境及资源有密切关联,//徽州宗族社会构成和村落结构,同徽州地理环境也有关系。所以,徽州文化具有地理文化单元的人类文化学研究价值。

徽州学的研究对象就是徽州的历史与文化。“无论是徽州文献、文书和文化遗存,都是属于徽州这个地方的,它们直接反映了徽州古代和近代的历史文化风貌。”徽州区域文化具有不同于其他区域的独特性。

说徽州学具有地域特点,并不意味着徽州学的意义仅仅局限于徽州区域范围。徽州文化存在着“小徽州”与“大徽州”的关系,徽州学具有全国性意义。

综合性特点

徽州学研究内容极其丰富,研究范围极其广泛,具有综合性。

 

首先是学科的综合性

 

徽学与传统的文、史、哲三大学科具有极为密切的关系,显示了它的综合性。由于徽州文化内容涉及像历史学、文献学、经济学、社会学、人类学、地理学、文学、美学、民俗学、建筑学、环境学和医学等许多学科,所以徽州学的属性为综合性学科。

 

其次是研究方法的综合性

 

有学者说:“徽学的综合性特征十分明显,尤其需要倡导综合性研究。从文献、文书、文化遗存入手,研究徽州文化的方方面面,是任何单一学科的学者所无法完成的。文献、文书的种类有多种,文化遗存也不仅仅是徽派建筑(即便是建筑,除了建筑技术因素外,它还融入了民俗的、审美的多种成分)。以徽派建筑中的雕刻为例,雕刻的图案是徽州人审美观的直接呈现,雕刻的内容既有表现祈求福气、平安、发财等观念的,也有大量的小说、戏曲故事。因此,研究徽派建筑,就不仅仅是从事建筑学的学者可以完成的,也非常需要从事社会学、文学艺术研究的学者参与其中。徽学研究不仅需要打通文、史、哲的界限,而且需要更为广阔的学术视野。”

 

还有全国性的特点

 

这可以从三方面看:

由于徽州文化是中华后期文化的缩影,作为研究徽州文化的徽州学具有全国性意义。

一是徽州文化是中华文化的有机组成部分,徽州学是中华文化中的地域文化研究性学科,具有全国性的意义;

二是对徽州学的研究,不只是对徽州的历史文化进行研究,而是把它作为中华文化后期阶段的缩影来研究,把它作为中华文化的“麻雀”来进行解剖,以此更好地认识中华文化;

三是徽州学的研究已经在全国范围内产生重要影响,并对中国现阶段经济社会的建设和发展产生了积极影响。

徽州学与徽州文化之间的关系


徽州文化与徽州学的区别

 

首先,徽州文化和徽州学产生的时间不同:先有徽州文化,后有徽州学。徽州文化至少从徽州地域概念产生的那天起就有了;而徽州学则是伴随着20世纪50年代徽州文书的大量发现后才逐渐形成的一门综合性学科。

其次,徽州文化和徽州学概念内涵不同:徽州文化是徽州学的研究对象,是徽州学形成的背景和基础,内容极其广泛;而徽州学则是一门综合性学科,虽然具有综合性,但具有特定的研究对象与方向。

徽州文化和徽州学历史长短不同:徽州文化形成的历史久远,至少有近千年历史;徽州学从它的概念产生到现在不过几十年的历史。

 

徽州文化与徽州学的联系

 

第一,没有徽州文化就没有徽州学,两者之间具有因果联系,徽州文化是徽州学形成的基石;

第二,徽州学的形成与发展进一步发现了徽州文化的价值,使徽州文化的各种资源得到更好开发,形成了文化生产力;进一步扩大了徽州文化的影响,使徽州文化的知名度和美誉度不断提高,越来越具有魅力和影响力,成为一个知名品牌。

 

说到底,徽州文化与徽州学的关系是你中有我、我中有你的关系,两者不可分离。