目录

  • 1 徽州文化与徽州学
    • 1.1 徽州文化的性质
    • 1.2 徽州文化的特点
    • 1.3 徽州文化的发展阶段
    • 1.4 徽州文化成因
    • 1.5 徽州学的形成
    • 1.6 徽州学的学科性质和特点
    • 1.7 徽州文化的价值
      • 1.7.1 徽州文化的学术价值
      • 1.7.2 徽州文化的现实价值
    • 1.8 徽州文化的地位
      • 1.8.1 在安徽文化中的地位
      • 1.8.2 在国际中的地位
      • 1.8.3 本讲作业
      • 1.8.4 新建课程目录
  • 2 徽州地理与社会
    • 2.1 徽州的地理环境
    • 2.2 徽州的社会发展
      • 2.2.1 文明的源头
      • 2.2.2 最早的建置
      • 2.2.3 山越与新都
      • 2.2.4 新安:商与文的初兴
      • 2.2.5 武劲之风
      • 2.2.6 “一府(州)六县”
      • 2.2.7 文房四宝
      • 2.2.8 徽州之“徽”
      • 2.2.9 元之逆势而起
      • 2.2.10 明之兴盛
      • 2.2.11 清之起伏
      • 2.2.12 永远的徽州
      • 2.2.13 本讲作业
  • 3 徽州宗族
    • 3.1 徽州宗族的来源
    • 3.2 徽州宗族制度的形成
      • 3.2.1 族谱的编纂
      • 3.2.2 祠堂的建立
      • 3.2.3 族产的设置
    • 3.3 徽州宗族的组织结构
    • 3.4 徽州宗族的管理
    • 3.5 徽州大姓始迁祖之疑
    • 3.6 徽州土著之疑
    • 3.7 本讲作业
  • 4 徽商
    • 4.1 徽商概念
    • 4.2 徽商的形成与崛起
    • 4.3 徽商发展的几个阶段
      • 4.3.1 初始阶段
      • 4.3.2 崛起阶段
      • 4.3.3 鼎盛阶段
      • 4.3.4 衰落阶段
    • 4.4 徽商的经营活动
      • 4.4.1 徽商的活动范围
      • 4.4.2 徽商的经营行业
      • 4.4.3 徽商的经营方式
      • 4.4.4 徽商的资本来源与出路
    • 4.5 徽商的成功秘诀
      • 4.5.1 勤俭发家,吃苦耐劳
      • 4.5.2 利润为主的经济观念
      • 4.5.3 总结经验,注重培训
      • 4.5.4 有效的经商手段
      • 4.5.5 知人善任,强化管理
      • 4.5.6 审时度势,抢抓机遇
    • 4.6 徽商的特色
      • 4.6.1 贾而好儒
      • 4.6.2 官商相联
      • 4.6.3 乡党互助
      • 4.6.4 商业道德
    • 4.7 徽商的历史作用
    • 4.8 本讲作业
  • 5 朱熹与新安理学
    • 5.1 朱熹的生平
    • 5.2 朱熹的思想
      • 5.2.1 关于理气、太极
      • 5.2.2 修养论
      • 5.2.3 天理与人欲之辨
      • 5.2.4 教育论
    • 5.3 朱熹与新安理学
    • 5.4 新安理学产生的背景
    • 5.5 新安理学的发展
    • 5.6 新安理学的特点
    • 5.7 新安理学的作用和地位
      • 5.7.1 对徽州社会教育的影响
      • 5.7.2 对徽州社会的影响
      • 5.7.3 徽商风范
      • 5.7.4 本讲作业
  • 6 徽州教育与陶行知
    • 6.1 徽州教育概述
    • 6.2 古徽州教育产生的背景
    • 6.3 徽商的兴盛主要表现
    • 6.4 古徽州教育的形式
      • 6.4.1 教育机构
      • 6.4.2 书院
      • 6.4.3 义学
      • 6.4.4 社学和私塾
    • 6.5 徽州教育的地位和影响
      • 6.5.1 徽州教育结构及其影响
      • 6.5.2 对徽州文化发展的促进
      • 6.5.3 对徽州商业发展的促进
    • 6.6 人民教育家——陶行知
      • 6.6.1 生平
      • 6.6.2 思想
        • 6.6.2.1 提倡为大众服务的普及教育
        • 6.6.2.2 提倡教育联系生活和劳动
        • 6.6.2.3 “生活教育”理论
        • 6.6.2.4 论教师
      • 6.6.3 影响
      • 6.6.4 本讲作业
  • 7 戴震与徽派朴学
    • 7.1 “朴学”的概念
    • 7.2 徽派朴学的分派
    • 7.3 徽州朴学的学术特点
      • 7.3.1 经世治用的治学目的
      • 7.3.2 求真求是的治学原则
      • 7.3.3 严谨、创新的治学精神
    • 7.4 戴震的生平、事迹
      • 7.4.1 家贫苦读,筑学业根基
      • 7.4.2 力张朴学之帜
      • 7.4.3 暮年壮心不已
    • 7.5 戴震的著述简介
    • 7.6 戴震的学术成就
      • 7.6.1 朴学成就
      • 7.6.2 哲学成就
    • 7.7 戴震及徽派朴学的影响
    • 7.8 本讲作业
  • 8 胡适与徽州文学
    • 8.1 胡适简介
    • 8.2 胡适极不平凡的一生
    • 8.3 胡适的三大历史功绩
      • 8.3.1 提倡白话文
      • 8.3.2 整理传统文化遗产,拓展现代学术领域
      • 8.3.3 推动中国文化转型
    • 8.4 胡适的三项文学事业
      • 8.4.1 文学革命充当时代先锋
      • 8.4.2 文学创作开创历史先河
      • 8.4.3 文学研究拓展崭新天地
    • 8.5 徽州文学简介
    • 8.6 徽州文学的性质和特点
    • 8.7 徽州文学的形成和发展
      • 8.7.1 南北朝徽州文学
      • 8.7.2 唐代徽州文学
      • 8.7.3 宋代徽州文学
      • 8.7.4 元代徽州文学
      • 8.7.5 明代徽州文学
      • 8.7.6 清代徽州文学
    • 8.8 徽州文学的地位与影响
    • 8.9 结论
    • 8.10 本讲作业
  • 9 徽派建筑
    • 9.1 徽派建筑形成的条件
      • 9.1.1 地理环境条件
      • 9.1.2 建筑材料条件
      • 9.1.3 经济状况条件
      • 9.1.4 社会形态条件
      • 9.1.5 精神意识条件
      • 9.1.6 文化氛围条件
    • 9.2 徽派民居建筑结构特点
    • 9.3 徽派民居建筑的基本定式
    • 9.4 徽派民居建筑组合形式
    • 9.5 徽派建筑的特色
    • 9.6 徽派建筑的环境营造特色
      • 9.6.1 宏观环境
      • 9.6.2 建筑环境
      • 9.6.3 建筑环境与养生
    • 9.7 徽派建筑的保护与弘扬
      • 9.7.1 探索徽派建筑及其风格
      • 9.7.2 政府强有力的行政推动
      • 9.7.3 弘扬徽派建筑风格
      • 9.7.4 本讲作业
  • 10 徽州三雕
    • 10.1 徽州三雕的形成与发展
    • 10.2 徽州三雕的技艺特色
      • 10.2.1 砖雕技艺
      • 10.2.2 木雕技艺
      • 10.2.3 石雕技艺
    • 10.3 徽州三雕中的文化内涵
    • 10.4 本讲作业
  • 11 徽派版画
    • 11.1 徽派版画简史
    • 11.2 徽派版画的兴起
    • 11.3 木版彩色印刷
    • 11.4 徽派版画代表作
    • 11.5 清代版画
    • 11.6 徽商与徽派版画
    • 11.7 徽派版画的特色与贡献
    • 11.8 结论
    • 11.9 本讲作业
  • 12 徽州碑刻与民俗
    • 12.1 徽州的基本情况
    • 12.2 碑刻数量和分布情况
    • 12.3 碑刻的大致分类
      • 12.3.1 乐善好施类
      • 12.3.2 宗教信仰类
      • 12.3.3 祠规祖训类
      • 12.3.4 生态保护类
      • 12.3.5 崇文重教类
      • 12.3.6 立规罚戏类
      • 12.3.7 禁止赌博类
      • 12.3.8 驱赶棚民类
    • 12.4 徽州的民俗碑刻
    • 12.5 徽州民俗的内涵与种类
    • 12.6 徽州民俗的特征
    • 12.7 碑刻的价值
    • 12.8 本讲作业
  • 13 徽州篆刻
    • 13.1 流派印产生之初与徽州印人
    • 13.2 徽州印人产生的背景
    • 13.3 何震在明末印坛的意义与贡献
    • 13.4 明代徽州印人与艺术流派
    • 13.5 清初至中期其篆刻及印人
    • 13.6 清末、近代徽州三杰
    • 13.7 徽州藏印与辑印谱
    • 13.8 本讲作业
  • 14 徽州文书
    • 14.1 什么是徽州文书
    • 14.2 徽州文书的留存原因
    • 14.3 徽州文书的发现
    • 14.4 徽州文书的特点
    • 14.5 徽州文书的内容
    • 14.6 徽州文书的史料价值
    • 14.7 徽州文书的学术价值
      • 14.7.1 土地管理制度研究
      • 14.7.2 研究社会实态和道德伦理观念
      • 14.7.3 徽州宗法制度研究
      • 14.7.4 本讲作业
徽州文化成因


徽州文化成因

徽州文化随着徽州区域的形成而形成,随着徽州社会的发展而发展。它广泛体现在徽州社会历史的物质文化、精神文化和制度文化之中,典型地体现了中国封建社会后期的文化特征。

徽州文化的形成基于以下四个原因:

 

中原文化的深厚积淀是徽州文化形成的“基因”

 

由于历史上中原战乱频繁,西晋末年“永嘉之乱”、唐末“黄巢之乱”和北宋末年“靖康之乱”,导致了中原世家大族因避难迁徙到徽州。入徙徽州的世家士族,选取徽州风水宝地聚族而居,重宗法血缘,修世好敦邻,严主仆之别,坚守着祖居地的各种遗风。他们不仅给徽州带来了中原地区的先进生产技术、生产工具,而且带来了以孔孟儒学为核心的中原文化。扶贫济困、兴文重教、勤俭持家、以众帮众,就成了徽州宗族文化的重要特征,为儒家伦理思想的弘扬输入了源源不断的精神动力,使徽州文化的发展充满了勃勃生机与活力。

 

程朱理学的勃兴是徽州文化形成的“支柱”

 

徽州号称“东南邹鲁”、“程朱阙里”。朱熹思想对徽州影响至深。徽州凡事皆依《文公家礼》,凡书皆读朱子所注,已成为徽州文化中的一个奇特现象。休宁茗洲吴氏宗族在其《家典》中,就曾明确要求全体宗族成员:“我新安为朱子桑梓之邦,则宜读朱子之书,服朱子之教,秉朱子之礼,以邹鲁之风自待,而以邹鲁之风传之子若孙也。”徽州士农工商各个层面,政治、经济、民间生活,从塾学到宗族祠堂,无不打上了程朱理学的深深烙印,使朱子之学成为徽州文化发展的强大思想支柱,指导着徽州文化的发展,构成徽州文化的理性内核。新安理学从整体上提升了徽州人和徽州社会的人文理性,同时提升和丰富了徽州文化的理性内核。自然,“程朱理学”对徽州社会的负面影响也很深刻,官本位意识,封建宗法的强化,世仆制的顽固维持,特别是封建礼教贞节观对徽州女人的思想毒害尤其严重,等等。

 

徽商经济的发展是徽州文化形成的“酵母” 

 

徽商经济的形成和发展是徽州文化形成和发展的物质基础。徽商“贾而好儒”,注重贾儒结合,贾仕结合,强化宗谊,重视教育,恪守贾道。他们把所赚的钱除了扩大再生产以外,就是建会馆、办文会、兴诗社、蓄戏班、印图书、筑园林、修桥补路、撰文修谱等。特别是在“富而教不可缓,徒积资财何益乎”思想意识指导下,延师课子,加强对子弟培养,置学田、义田,办族学,建书院,资助府学、县学等,在客观上为徽州文化的发展提供了强大经济后盾。徽商直接推动了徽州文化的繁荣与发展。

徽商经济的发展无疑是徽州文化形成的原动力,是徽州文化发展的“酵母”。

 

徽州教育的高度发达是徽州文化形成的“温床”

 

徽州历史上文风昌盛,教育发达,府学、县学、书院、社学、私塾、文会极为昌盛。“远山深谷,居民之处,莫不有学有师”、“十户之村,不废诵读”,就是当时徽州文风昌盛的写照。由于教育发达,人才辈出,据统计中进士者仅徽州本籍,宋代624名,明代392名,清代226名。状元仅清代本籍加上寄籍合计17人,仅次于苏州府,全国名列第二,创造了“一门九进士”、“父子尚书”、“同胞翰林”、“一镇四状元”、“一县十九状元”的科举佳话和奇迹。发达的教育,是徽州文化得以形成和繁荣的温床。

正是以上“基因”、“支柱”、“酵母”和“温床”四个方面构成了徽州文化得以形成的基础和原因。