目录

  • 1 徽州文化与徽州学
    • 1.1 徽州文化的性质
    • 1.2 徽州文化的特点
    • 1.3 徽州文化的发展阶段
    • 1.4 徽州文化成因
    • 1.5 徽州学的形成
    • 1.6 徽州学的学科性质和特点
    • 1.7 徽州文化的价值
      • 1.7.1 徽州文化的学术价值
      • 1.7.2 徽州文化的现实价值
    • 1.8 徽州文化的地位
      • 1.8.1 在安徽文化中的地位
      • 1.8.2 在国际中的地位
      • 1.8.3 本讲作业
      • 1.8.4 新建课程目录
  • 2 徽州地理与社会
    • 2.1 徽州的地理环境
    • 2.2 徽州的社会发展
      • 2.2.1 文明的源头
      • 2.2.2 最早的建置
      • 2.2.3 山越与新都
      • 2.2.4 新安:商与文的初兴
      • 2.2.5 武劲之风
      • 2.2.6 “一府(州)六县”
      • 2.2.7 文房四宝
      • 2.2.8 徽州之“徽”
      • 2.2.9 元之逆势而起
      • 2.2.10 明之兴盛
      • 2.2.11 清之起伏
      • 2.2.12 永远的徽州
      • 2.2.13 本讲作业
  • 3 徽州宗族
    • 3.1 徽州宗族的来源
    • 3.2 徽州宗族制度的形成
      • 3.2.1 族谱的编纂
      • 3.2.2 祠堂的建立
      • 3.2.3 族产的设置
    • 3.3 徽州宗族的组织结构
    • 3.4 徽州宗族的管理
    • 3.5 徽州大姓始迁祖之疑
    • 3.6 徽州土著之疑
    • 3.7 本讲作业
  • 4 徽商
    • 4.1 徽商概念
    • 4.2 徽商的形成与崛起
    • 4.3 徽商发展的几个阶段
      • 4.3.1 初始阶段
      • 4.3.2 崛起阶段
      • 4.3.3 鼎盛阶段
      • 4.3.4 衰落阶段
    • 4.4 徽商的经营活动
      • 4.4.1 徽商的活动范围
      • 4.4.2 徽商的经营行业
      • 4.4.3 徽商的经营方式
      • 4.4.4 徽商的资本来源与出路
    • 4.5 徽商的成功秘诀
      • 4.5.1 勤俭发家,吃苦耐劳
      • 4.5.2 利润为主的经济观念
      • 4.5.3 总结经验,注重培训
      • 4.5.4 有效的经商手段
      • 4.5.5 知人善任,强化管理
      • 4.5.6 审时度势,抢抓机遇
    • 4.6 徽商的特色
      • 4.6.1 贾而好儒
      • 4.6.2 官商相联
      • 4.6.3 乡党互助
      • 4.6.4 商业道德
    • 4.7 徽商的历史作用
    • 4.8 本讲作业
  • 5 朱熹与新安理学
    • 5.1 朱熹的生平
    • 5.2 朱熹的思想
      • 5.2.1 关于理气、太极
      • 5.2.2 修养论
      • 5.2.3 天理与人欲之辨
      • 5.2.4 教育论
    • 5.3 朱熹与新安理学
    • 5.4 新安理学产生的背景
    • 5.5 新安理学的发展
    • 5.6 新安理学的特点
    • 5.7 新安理学的作用和地位
      • 5.7.1 对徽州社会教育的影响
      • 5.7.2 对徽州社会的影响
      • 5.7.3 徽商风范
      • 5.7.4 本讲作业
  • 6 徽州教育与陶行知
    • 6.1 徽州教育概述
    • 6.2 古徽州教育产生的背景
    • 6.3 徽商的兴盛主要表现
    • 6.4 古徽州教育的形式
      • 6.4.1 教育机构
      • 6.4.2 书院
      • 6.4.3 义学
      • 6.4.4 社学和私塾
    • 6.5 徽州教育的地位和影响
      • 6.5.1 徽州教育结构及其影响
      • 6.5.2 对徽州文化发展的促进
      • 6.5.3 对徽州商业发展的促进
    • 6.6 人民教育家——陶行知
      • 6.6.1 生平
      • 6.6.2 思想
        • 6.6.2.1 提倡为大众服务的普及教育
        • 6.6.2.2 提倡教育联系生活和劳动
        • 6.6.2.3 “生活教育”理论
        • 6.6.2.4 论教师
      • 6.6.3 影响
      • 6.6.4 本讲作业
  • 7 戴震与徽派朴学
    • 7.1 “朴学”的概念
    • 7.2 徽派朴学的分派
    • 7.3 徽州朴学的学术特点
      • 7.3.1 经世治用的治学目的
      • 7.3.2 求真求是的治学原则
      • 7.3.3 严谨、创新的治学精神
    • 7.4 戴震的生平、事迹
      • 7.4.1 家贫苦读,筑学业根基
      • 7.4.2 力张朴学之帜
      • 7.4.3 暮年壮心不已
    • 7.5 戴震的著述简介
    • 7.6 戴震的学术成就
      • 7.6.1 朴学成就
      • 7.6.2 哲学成就
    • 7.7 戴震及徽派朴学的影响
    • 7.8 本讲作业
  • 8 胡适与徽州文学
    • 8.1 胡适简介
    • 8.2 胡适极不平凡的一生
    • 8.3 胡适的三大历史功绩
      • 8.3.1 提倡白话文
      • 8.3.2 整理传统文化遗产,拓展现代学术领域
      • 8.3.3 推动中国文化转型
    • 8.4 胡适的三项文学事业
      • 8.4.1 文学革命充当时代先锋
      • 8.4.2 文学创作开创历史先河
      • 8.4.3 文学研究拓展崭新天地
    • 8.5 徽州文学简介
    • 8.6 徽州文学的性质和特点
    • 8.7 徽州文学的形成和发展
      • 8.7.1 南北朝徽州文学
      • 8.7.2 唐代徽州文学
      • 8.7.3 宋代徽州文学
      • 8.7.4 元代徽州文学
      • 8.7.5 明代徽州文学
      • 8.7.6 清代徽州文学
    • 8.8 徽州文学的地位与影响
    • 8.9 结论
    • 8.10 本讲作业
  • 9 徽派建筑
    • 9.1 徽派建筑形成的条件
      • 9.1.1 地理环境条件
      • 9.1.2 建筑材料条件
      • 9.1.3 经济状况条件
      • 9.1.4 社会形态条件
      • 9.1.5 精神意识条件
      • 9.1.6 文化氛围条件
    • 9.2 徽派民居建筑结构特点
    • 9.3 徽派民居建筑的基本定式
    • 9.4 徽派民居建筑组合形式
    • 9.5 徽派建筑的特色
    • 9.6 徽派建筑的环境营造特色
      • 9.6.1 宏观环境
      • 9.6.2 建筑环境
      • 9.6.3 建筑环境与养生
    • 9.7 徽派建筑的保护与弘扬
      • 9.7.1 探索徽派建筑及其风格
      • 9.7.2 政府强有力的行政推动
      • 9.7.3 弘扬徽派建筑风格
      • 9.7.4 本讲作业
  • 10 徽州三雕
    • 10.1 徽州三雕的形成与发展
    • 10.2 徽州三雕的技艺特色
      • 10.2.1 砖雕技艺
      • 10.2.2 木雕技艺
      • 10.2.3 石雕技艺
    • 10.3 徽州三雕中的文化内涵
    • 10.4 本讲作业
  • 11 徽派版画
    • 11.1 徽派版画简史
    • 11.2 徽派版画的兴起
    • 11.3 木版彩色印刷
    • 11.4 徽派版画代表作
    • 11.5 清代版画
    • 11.6 徽商与徽派版画
    • 11.7 徽派版画的特色与贡献
    • 11.8 结论
    • 11.9 本讲作业
  • 12 徽州碑刻与民俗
    • 12.1 徽州的基本情况
    • 12.2 碑刻数量和分布情况
    • 12.3 碑刻的大致分类
      • 12.3.1 乐善好施类
      • 12.3.2 宗教信仰类
      • 12.3.3 祠规祖训类
      • 12.3.4 生态保护类
      • 12.3.5 崇文重教类
      • 12.3.6 立规罚戏类
      • 12.3.7 禁止赌博类
      • 12.3.8 驱赶棚民类
    • 12.4 徽州的民俗碑刻
    • 12.5 徽州民俗的内涵与种类
    • 12.6 徽州民俗的特征
    • 12.7 碑刻的价值
    • 12.8 本讲作业
  • 13 徽州篆刻
    • 13.1 流派印产生之初与徽州印人
    • 13.2 徽州印人产生的背景
    • 13.3 何震在明末印坛的意义与贡献
    • 13.4 明代徽州印人与艺术流派
    • 13.5 清初至中期其篆刻及印人
    • 13.6 清末、近代徽州三杰
    • 13.7 徽州藏印与辑印谱
    • 13.8 本讲作业
  • 14 徽州文书
    • 14.1 什么是徽州文书
    • 14.2 徽州文书的留存原因
    • 14.3 徽州文书的发现
    • 14.4 徽州文书的特点
    • 14.5 徽州文书的内容
    • 14.6 徽州文书的史料价值
    • 14.7 徽州文书的学术价值
      • 14.7.1 土地管理制度研究
      • 14.7.2 研究社会实态和道德伦理观念
      • 14.7.3 徽州宗法制度研究
      • 14.7.4 本讲作业
徽州文化的发展阶段

 


 

      徽州文化的发展阶段

总起来说,徽州文化的发展阶段可以分成孕育阶段、发生阶段、发展阶段、鼎盛阶段、低迷阶段和复兴阶段。

 

第一是孕育阶段

 

徽州文化经历了一个漫长的演进过程。在徽州文化形成之前,经历了江南越文化、山越文化和新安文化三个历史文化的发展时期,这些文化特别是新安文化,虽然与后来的徽州文化有质的不同,但为后来的徽州文化起到了直接或间接的铺垫和催生作用,它们无疑是徽州文化形成的背景和基础。

 

第二是发生阶段

 

北宋宣和三年(公元1121年)原歙州改为徽州,从此进入徽州时代,徽州文化的时代随之到来。进入徽州时代以后,来自中原的世家大族,本着深厚的家学渊源,以“诗书训子弟”,“十户之村,不废诵读”,使徽州形成了尚文重教的风气,府学、县学和书院得到建立。徽州府学、县学和书院的发展,使得参加科举考试的人数大为增加。据道光《徽州府志》统计,宋代徽州共考取进士699人,从而使徽州士子通过科举的成功获得了政治上的崛起。罗愿在《新安志》“风俗”篇中说:“黄巢之乱,中原衣冠避地保于此,后或去或留,俗益向文雅。宋兴则名臣辈出。”随着徽州教育的发展,徽州刻书业随之悄然兴起,整个徽州刻书占安徽刻书的三分之一以上。文风昌盛与刻书的发展有密切关系。新安理学崛起,出现了集理学之大成的朱熹,新安医学开始萌芽,出现了张扩、张杲等医学家,“徽墨”、“歙砚”、“澄心堂纸”和“汪伯立笔”等文房四宝得到发展。按照著名徽学专家叶显恩的理解,认为“宋代以尚文重教来回应首次出现的机遇,通过科举士宦而进入统治集团,赢得‘名臣辈出”的徽州历史性第一回合的成功。”这样的时代,使得徽州文化从发生的时候起,就显示出它的独有魅力。

 

第三是发展阶段

 

徽州文化在进入元代以后,继续得到曲折发展。从全国来说,汉文化受到压制和打击,徽州文化也受到一定的冲击和影响;但由于徽州文化在宋代勃兴之后所具有的强劲之力/并没有使它的发展完全消退,徽州文化的根基并没有受到根本性的动摇,因而还是保持了它发展的惯性。朱子之学在钦定哲学中居于显赫地位,被定为科举程式,成为设科取士的指导思想,新安理学得到长足发展。徽州教育持续发展,除小学、社学外,单是书院就有29所,比宋代增加了23所,占安徽的65%以上。徽州学人对元朝政府采取不合作态度,甚至强硬抵抗政府的征召与聘请,对科举功名不屑一顾。徽州刻书进一步盛行,郑玉、赵汸等教育家,胡炳文等学者活跃在各自领域,为徽州文化的发展做出了贡献。

 

第四是鼎盛阶段

 

明代中叶以后,以乡族关系为纽带的徽州商帮在全国崛起,并在嘉庆和万历之间得到繁盛发展。徽商是徽州文化发展的酵母,有徽商经济的支撑,徽州文化赢得了新的发展。据嘉靖年间统计,由于徽商对教育的重视,徽州社学达到562所,书院46所,真可谓“书院林立,社学遍地”。由于教育的发达,科举考试成绩特别显著。据道光《徽州府志》统计,徽州明代共考取进士425人。徽州刻书业发展到隆庆、万历后,跃居到了全国领先地位,成为全国的四大刻书中心之一。随着徽州刻书的发展,徽派版画得到发展。徽派版画除了反映在墨谱、诗画谱和笺谱外,更多地反映在书籍插图中。休宁人胡正言发明的“饾版”和“拱花”印刷术使徽派版画艺术大大发展,使徽州刻书大放异彩。新安医学得到发展,涌现出包括汪机、徐春甫、汪昂等一批医学家,医著众多。出现了著名数学家程大位等,程敏政、汪道昆等文学家和戏曲家相继出现,显示了文学艺术的繁荣。“天都画派”的出现,体现了绘画艺术发展达到一定高度。由于徽商的发展,徽州村落建筑也显示出了自己的风格,“三雕”艺术使建筑品位得到提升,徽派建筑作为地方特色展现出来。

到了清代,徽州文化继续得到强劲发展。徽州教育持续发展,书院新增14所,社学在康熙时期有462所,私塾林立,遍及徽州乡村。据道光《徽州府志》统计,徽州共考取进士645人。休宁一个县共出了13个状元。出现了“连科三殿撰”、“十里四翰林”、“同胞翰林”、“父子尚书”等科举佳话。徽州朴学赢得全国性地位。新安画派真正形成。“四大徽班进京”显示了徽剧的魅力,并促进了京剧的形成。文学艺术得到进一步发展。

 

第五是低迷阶段

 

太平天国革命被清军镇压时期,受战乱影响最严重的长江中下游地区,正是徽州商帮经营活动最主要的区域,徽商遭受重大打击。历史上的徽州很少战乱,而太平天国革命时期这里却成了清军与太平军交战的重要战场,徽商家园遭受兵燹,不但徽商“富藏”被洗劫一空,而且生灵涂炭,许多教育文化设施受到严重破坏,徽州文化发展的元气大伤。

徽州原有建制解体和版图变化使徽州文化发展伤筋动骨。徽州进入到民国元年(1912年)废除了“府”的设置,打破了数百年来“一府六县”格局。随后1934年7月婺源县划归江西省,使徽州文化得以存在的版图受到肢解。半个世纪后的1987年11月,撤销徽州地区成立黄山市,绩溪县划入宣城地区,徽州版图又一次受到肢解,作为地域概念的“徽州”从此在祖国的版图上消失。当徽州建制和徽州版图一再发生变化之时,徽州文化的发展也随之进入到了低迷徘徊阶段。

这期间也有徽州文化价值被重新认识的时刻。这就是上世纪五十年代,在徽州本土数十万份徽州文书的被发现,引起学术界的注意和重视,被誉为“继汉晋简帛、甲骨文、敦煌文献、明清大内档案之后,中华历史文化的第五大重要发现”。但随后由于政治风向的变化,又复沉寂下来,重又进入低迷状态。

 

第六是复兴阶段

 

随着1985年安徽省和徽州地区徽州学学会的成立,徽州文化开始透露出复兴的曙光。虽然两年后又经历了作为行政区划的徽州完全解体的寒流,但徽州文化因此反而坚挺了起来。多次国际性徽学会议的召开,以及各方学术力量的进入,使徽学研究逐渐形成了一股浪潮。伴随着黄山旅游发展的升温,徽州文化的研究大大发展,并在此基础上形成了一门新的综合学科——徽学。徽州文化的发展从此步出低谷,各种徽学研究成果如雨后春笋般涌现,真正走向了复兴发展的道路。