毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

李世阳

目录

  • 1 时代之光 ：马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果
    • 1.1 课前云端探理
      • 1.1.1 课前探究活动
      • 1.1.2 故事思政体验
        • 1.1.2.1 看故事，学榜样
        • 1.1.2.2 听故事，学理论
      • 1.1.3 红色育人配图
      • 1.1.4 红色云展厅
    • 1.2 课中参与明理
      • 1.2.1 马克思主义为什么行？
      • 1.2.2 中国革命为什么需要马克思主义的理论指导
      • 1.2.3 马克思主义在中国的传播
      • 1.2.4 马克思主义中国化时代化的提出
      • 1.2.5 马克思主义中国化时代化的历史必然性
      • 1.2.6 马克思主义中国化时代化的科学内涵
      • 1.2.7 马克思主义中国化时代化的历史进程
      • 1.2.8 马克思主义中国化时代化的理论成果及其内在联系
      • 1.2.9 课中学习检测
    • 1.3 课后实践悟理
      • 1.3.1 场馆中的思政课
        • 1.3.1.1 胶东抗大如何培育人才
      • 1.3.2 学生特色作品展示
      • 1.3.3 章节小测验
    • 1.4 拓展优化学习
      • 1.4.1 星火微讲堂
        • 1.4.1.1 真理的味道非常甜
      • 1.4.2 讲好中国故事
        • 1.4.2.1 中国革命故事
          • 1.4.2.1.1 《资本论》过时了吗？
          • 1.4.2.1.2 马克思如何写作《资本论》
          • 1.4.2.1.3 马克思主义在中国的最早传播
          • 1.4.2.1.4 李大钊积极宣传马克思主义
          • 1.4.2.1.5 墨汁当糖吃的陈望道
          • 1.4.2.1.6 左倾教条主义与第五次反围剿斗争的失败
          • 1.4.2.1.7 整风运动与马克思主义中国化
          • 1.4.2.1.8 青年在选择职业时的考虑
        • 1.4.2.2 胶东红色故事
          • 1.4.2.2.1 马克思主义在烟台的传播
  • 2 奇怀如海：毛泽东思想
    • 2.1 课前云端探理
      • 2.1.1 课前探究活动
      • 2.1.2 故事思政体验
    • 2.2 课中参与明理
      • 2.2.1 毛泽东思想形成发展的历史条件
      • 2.2.2 毛泽东思想形成发展的过程
      • 2.2.3 毛泽东思想的主要内容
      • 2.2.4 毛泽东思想活的灵魂
      • 2.2.5 毛泽东思想的历史地位
    • 2.3 课后实践悟理
      • 2.3.1 场馆中的思政课
      • 2.3.2 学生特色作品展示
      • 2.3.3 章节小测验
    • 2.4 拓展优化学习
      • 2.4.1 星火微讲堂
      • 2.4.2 典型案例
        • 2.4.2.1 课堂辅助案例
        • 2.4.2.2 胶东红色故事
  • 3 峥嵘岁月：新民主主义革命理论
    • 3.1 课前云端探理
      • 3.1.1 课前探究活动
      • 3.1.2 故事思政体验
    • 3.2 课中参与明理
      • 3.2.1 近代中国国情和中国革命的时代特征
      • 3.2.2 新民主主义革命的实践基础
      • 3.2.3 新民主主义革命的总路线
      • 3.2.4 新民主主义革命的基本纲领
      • 3.2.5 新民主主义革命的道路
      • 3.2.6 新民主主义革命的三大法宝
      • 3.2.7 新民主主义革命的意义
    • 3.3 课后实践悟理
      • 3.3.1 场馆中思政课
      • 3.3.2 学生特色作品展示
      • 3.3.3 章节小测验
    • 3.4 拓展优化学习
      • 3.4.1 星火微讲堂
      • 3.4.2 典型案例
        • 3.4.2.1 课堂辅助案例
        • 3.4.2.2 胶东红色故事
  • 4 第三章 社会主义改造理论
    • 4.1 课前云端探理
      • 4.1.1 课前探究活动
      • 4.1.2 故事思政体验
    • 4.2 课中参与明理
      • 4.2.1 新民主主义社会是一个过渡性社会
      • 4.2.2 党在过渡时期的总路线及其依据
      • 4.2.3 适合中国特点的社会主义改造道路
      • 4.2.4 社会主义改造的历史经验
      • 4.2.5 社会主义基本制度的确立及其理论依据
      • 4.2.6 确立社会主义基本制度的重大意义
    • 4.3 课堂检测
    • 4.4 拓展优化学习
      • 4.4.1 星火微讲堂
      • 4.4.2 典型案例
        • 4.4.2.1 课堂辅助案例
        • 4.4.2.2 学生特色作品展示
        • 4.4.2.3 胶东红色故事
  • 5 第四章 社会主义建设道路初步探索的理论成果
    • 5.1 课前云端探理
      • 5.1.1 课前探究活动
        • 5.1.1.1 课前学习检测
      • 5.1.2 故事思政体验
      • 5.1.3 学习资料
    • 5.2 课中参与探理
      • 5.2.1 调动一切积极因素为社会主义事业服务
      • 5.2.2 正确认识和处理社会主义社会矛盾的思想
      • 5.2.3 走中国工业化道路的思想
        • 5.2.3.1 课中学习检测
      • 5.2.4 初步探索的其他理论成果
      • 5.2.5 初步探索的意义和经验教训
      • 5.2.6 课后学习
        • 5.2.6.1 课后学习检测
        • 5.2.6.2 学生特色作品展示
    • 5.3 单元小测
    • 5.4 拓展优化学习
      • 5.4.1 星火微讲堂
      • 5.4.2 典型案例
        • 5.4.2.1 课堂辅助案例
        • 5.4.2.2 胶东红色故事
  • 6 第五章 中国特色社会主义理论体系
    • 6.1 课前云端探理
      • 6.1.1 课前探究活动
      • 6.1.2 故事思政体验
        • 6.1.2.1 看故事，学榜样
        • 6.1.2.2 听故事，学理论
    • 6.2 课中参与明理
      • 6.2.1 中国特色社会主义理论体系形成发展的社会历史条件
        • 6.2.1.1 中国特色社会主义理论体系形成发展的国际背景
        • 6.2.1.2 中国特色社会主义理论体系形成发展的历史条件
        • 6.2.1.3 中国特色社会主义理论体系形成发展的实践基础
      • 6.2.2 中国特色社会主义理论体系形成发展过程
        • 6.2.2.1 中国特色社会主义理论体系的形成
        • 6.2.2.2 中国特色社会主义理论体系的跨世纪发展
        • 6.2.2.3 中国特色社会主义理论体系在新世纪新阶段的新发展
        • 6.2.2.4 中国特色社会主义理论体系在新时代的新篇章
    • 6.3 课后实践悟理
      • 6.3.1 场馆中的思政课
        • 6.3.1.1 "统专包"相结合的联产承包责任制
      • 6.3.2 学生特色作品展示
      • 6.3.3 章节小测验
        • 6.3.3.1 课后学习检测
    • 6.4 拓展优化学习
      • 6.4.1 星火微讲堂
        • 6.4.1.1 社会主义新农村建设
      • 6.4.2 讲好中国故事
        • 6.4.2.1 中国改革故事
          • 6.4.2.1.1 邓小平发表《解放思想，实事求是，团结一致向前看》重要讲话
          • 6.4.2.1.2 “863计划”的诞生
          • 6.4.2.1.3 党员楷模孔繁森
          • 6.4.2.1.4 1998抗洪救灾
          • 6.4.2.1.5 中美达成关于中国加入世界贸易组织的协议
          • 6.4.2.1.6 习近平总书记首次提出“绿水青山就是金山银山”
          • 6.4.2.1.7 习近平总书记首提“中国梦”
          • 6.4.2.1.8 中国共产党与世界政党高层对话会开幕
        • 6.4.2.2 胶东红色故事
          • 6.4.2.2.1 话剧《衣家村的路》
          • 6.4.2.2.2 乡镇企业的胶东模式
          • 6.4.2.2.3 山上烟台的致富之路
  • 7 第六章 邓小平理论
    • 7.1 课前云端探理
      • 7.1.1 课前探究活动
      • 7.1.2 故事思政体验
    • 7.2 课中参与明理
      • 7.2.1 邓小平理论首要的基本的理论问题
      • 7.2.2 邓小平理论的精髓
      • 7.2.3 社会主义初级阶段理论和党的基本路线
      • 7.2.4 社会主义根本任务和发展战略理论
      • 7.2.5 社会主义改革开放和社会主义市场经济理论
      • 7.2.6 “两手抓，两手都要硬”
      • 7.2.7 “一国两制”与祖国统一
      • 7.2.8 中国特色社会主义外交和国际战略
      • 7.2.9 党的建设理论
      • 7.2.10 邓小平理论的历史地位
    • 7.3 课后实践悟理
      • 7.3.1 场馆里的思政课
      • 7.3.2 章节小测验
    • 7.4 拓展优化学习
      • 7.4.1 典型案例
        • 7.4.1.1 课堂辅助案例
          • 7.4.1.1.1 小平同志的山东足迹
          • 7.4.1.1.2 万里和跑马乡
            • 7.4.1.1.2.1 安徽凤阳小岗村
        • 7.4.1.2 胶东红色故事
          • 7.4.1.2.1 邓小平在海军北海舰队烟台基地视察
          • 7.4.1.2.2 40年增长2万倍，烟台开发区做对了“四个字”
  • 8 第七章 "三个代表"重要思想
    • 8.1 课前云端探理
      • 8.1.1 课前探究活动
      • 8.1.2 故事思政体验
        • 8.1.2.1 东欧剧变
        • 8.1.2.2 苏联解体
        • 8.1.2.3 新世纪的里程碑
      • 8.1.3 课前导学检测
    • 8.2 课中参与明理
      • 8.2.1 始终代表中国先进生产力的发展要求
      • 8.2.2 始终代表中国先进文化的前进方向
      • 8.2.3 始终代表中国最广大人民的根本利益
        • 8.2.3.1 小组研讨
      • 8.2.4 发展是党执政兴国的第一要务
      • 8.2.5 建立社会主义市场经济体制
      • 8.2.6 推进党的建设新的伟大工程
      • 8.2.7 “三个代表”重要思想的历史地位
    • 8.3 课后实践悟理
      • 8.3.1 场馆中的思政课
      • 8.3.2 章节小测验
    • 8.4 拓展优化学习
      • 8.4.1 星火微讲堂
      • 8.4.2 典型案例
        • 8.4.2.1 课堂辅助案例
          • 8.4.2.1.1 杨善洲
          • 8.4.2.1.2 中国加入WTO的历程
          • 8.4.2.1.3 跨世纪发展战略的制定与实施
          • 8.4.2.1.4 中国建立社会主义市场经济体制
  • 9 第八章 科学发展观
    • 9.1 课前云端探理
      • 9.1.1 课前探究活动
        • 9.1.1.1 故事思政体验
    • 9.2 课中参与明理
      • 9.2.1 推动经济社会发展是科学发展观的第一要义
      • 9.2.2 以人为本是科学发展观的核心立场
      • 9.2.3 全面协调可持续是科学发展观的基本要求
      • 9.2.4 统筹兼顾是科学发展观的根本方法
      • 9.2.5 加快转变经济发展方式
      • 9.2.6 推进社会主义文化强国建设
      • 9.2.7 构建社会主义和谐社会
      • 9.2.8 科学发展观的历史地位
    • 9.3 课后实践悟理
      • 9.3.1 场馆里的思政课
      • 9.3.2 章节小测验
    • 9.4 典型案例
      • 9.4.1 课堂辅助案例
      • 9.4.2 胶东红色故事
  • 10 2023年下学期期末复习题
    • 10.1 期末复习题
  • 11 学生大赛
    • 11.1 2024-2025年度第二学期学生大赛
课中参与明理

   本节课主要介绍《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程的主要知识框架和学习任务，明确概论课程的学习意义，掌握概论课程的学习方法，了解概论课程的考核要求。具体而言，需要重点掌握三个内容：第一个是马克思主义中国化的提出、科学内涵和历史必然性；第二个是马克思主义中国化的历史进程及其重要理论成果和历史价值；第三个是本门课程的学习价值和重要意义。在引领学生学习马克思主义中国化的历史进程中，逐步引导学生理解马克思主义为什么行？中国共产党为什么能？中国特色社会主义为什么好？