大学语文

闫爱萍

目录

  • 1 开学第一课
    • 1.1 导入新课
    • 1.2 2022.10 开学第一课
    • 1.3 教学视频
    • 1.4 课堂小结
    • 1.5 2022.2开学第一课
    • 1.6 教学视频
    • 1.7 课后作业
    • 1.8 2021.3  开学第一课
    • 1.9 教学视频
  • 2 儒道文化
    • 2.1 儒道文化
    • 2.2 孔子与《论语》
    • 2.3 教学目标
    • 2.4 教学内容
    • 2.5 教学课件
    • 2.6 教学视频
    • 2.7 课后作业
    • 2.8 孟子五章(课外)
    • 2.9 学习目标
    • 2.10 教学内容
    • 2.11 教学课件
    • 2.12 教学视频
    • 2.13 老子与《道德经》
    • 2.14 教学目标
    • 2.15 教学内容
    • 2.16 老子课件
    • 2.17 教学视频
    • 2.18 庄子的无为人生
    • 2.19 教学目标
    • 2.20 教学内容
    • 2.21 教学课件
    • 2.22 教学视频
    • 2.23 儒道文化小结
    • 2.24 本章作业汇总
  • 3 态度责任
    • 3.1 垓下之围
    • 3.2 教学目标
    • 3.3 教学内容
    • 3.4 教学课件
    • 3.5 教学视频
    • 3.6 定风波
    • 3.7 教学目标
    • 3.8 教学内容
    • 3.9 教学课件
    • 3.10 教学视频
    • 3.11 世说新语
    • 3.12 教学目标
    • 3.13 教学内容
    • 3.14 教学课件
    • 3.15 教学视频
  • 4 情感体验
    • 4.1 诗经 伯兮
    • 4.2 教学目标
    • 4.3 教学内容
    • 4.4 教学课件
    • 4.5 教学视频
    • 4.6 阅读(诗经 击鼓)
    • 4.7 教学内容
    • 4.8 教学视频
    • 4.9 楚辞 山鬼
    • 4.10 教学目标
    • 4.11 教学内容
    • 4.12 教学课件(山鬼)
    • 4.13 牡丹亭
    • 4.14 教学目标
    • 4.15 教学内容
    • 4.16 教学课件
    • 4.17 教学视频
  • 5 审美意识
    • 5.1 山水田园诗
    • 5.2 教学目标
    • 5.3 教学内容
    • 5.4 教学课件
    • 5.5 贺新郎 别茂嘉十二弟
    • 5.6 教学目标
    • 5.7 教学内容
    • 5.8 教学课件
  • 6 传统文化
    • 6.1 传统文化概述
    • 6.2 教学视频
    • 6.3 教学目标
    • 6.4 节日文化
    • 6.5 教学内容(节日)
    • 6.6 节日文化PPT课件
    • 6.7 本节作业
    • 6.8 教学目标
    • 6.9 居住文化
    • 6.10 教学内容(居住)
    • 6.11 阅读链接
    • 6.12 居住文化PPT课件
    • 6.13 本节作业
    • 6.14 教学目标
    • 6.15 服饰文化
    • 6.16 课程内容(服饰)
    • 6.17 服饰文化(教案)
    • 6.18 服饰文化PTT课件
    • 6.19 教学视频
    • 6.20 本节作业
    • 6.21 阅读链接
    • 6.22 教学目标
    • 6.23 饮食文化
    • 6.24 中国饮食文化
    • 6.25 教学内容(饮食)
    • 6.26 饮食文化PPT
    • 6.27 本节作业
    • 6.28 教学目标
    • 6.29 山西饮食文化
    • 6.30 山西饮食PPT
    • 6.31 教学目标
    • 6.32 茶文化
    • 6.33 有关“茶”的诗句
    • 6.34 茶语人生
    • 6.35 教学课件
    • 6.36 教学目标
    • 6.37 酒文化
    • 6.38 关于“酒”的诗词
    • 6.39 关于“酒”的广告词
    • 6.40 酒文化作业题
    • 6.41 传统文化作业题
    • 6.42 晋商文化
    • 6.43 教学内容
    • 6.44 教学视频
    • 6.45 网课小结
  • 7 应用文概述
    • 7.1 导入新课
    • 7.2 教学目标
    • 7.3 应用文的概念——你好,我是应用文
    • 7.4 应用文的特点——我是文章,但我与众不同
    • 7.5 应用文的作用——我想,你需要我的帮助
    • 7.6 应用文的种类——我们这个大家庭
    • 7.7 应用文的写作——我能助你一臂之力
    • 7.8 教学视频
    • 7.9 课后作业
  • 8 事务文书
    • 8.1 事务文书导读
    • 8.2 教学目标
    • 8.3 条据
    • 8.4 我们的微时代——说明类条据的写作
    • 8.5 口说无凭,立字为据——凭证类条据的写作
    • 8.6 条据PPT课件
    • 8.7 教学视频
    • 8.8 课堂练习
    • 8.9 课后作业
    • 8.10 教学目标
    • 8.11 启事
    • 8.12 生活中的启事文书
    • 8.13 请求你的关注——启事的结构和写法
    • 8.14 启事PPT课件
    • 8.15 启事课题活动
    • 8.16 课外拓展
    • 8.17 课后作业
    • 8.18 教学目标
    • 8.19 计划
    • 8.20 我是否应该做个计划?——计划的概念与种类
    • 8.21 让你的计划更有条理——计划的写作格式
    • 8.22 计划PPT课件
    • 8.23 计划课堂活动
    • 8.24 课后作业
    • 8.25 教学目标
    • 8.26 总结
    • 8.27 我是否应该做总结了?——总结的概念与种类
    • 8.28 我到底忙了些什么?——总结的写作格式
    • 8.29 总结PPT课件
    • 8.30 课堂活动
      • 8.30.1 新建课程目录
  • 9 公文文书
    • 9.1 公文文书导读
    • 9.2 公家的常用文——公文的概念
    • 9.3 循规蹈矩的文章——公文的格式
    • 9.4 公文的规范用语和页面安排
    • 9.5 公文PPT课件
    • 9.6 教学目标
    • 9.7 请示——最实用的上行文
    • 9.8 请示的格式和写作
    • 9.9 请示PPT课件
    • 9.10 课堂活动
    • 9.11 教学目标
    • 9.12 报告
    • 9.13 学会打“小报告”——报告的写作
    • 9.14 报告PPT课件
    • 9.15 请示和报告小结
    • 9.16 课堂练习
    • 9.17 课后作业
    • 9.18 教学目标
    • 9.19 用途最广的公文——通知
    • 9.20 教学内容
    • 9.21 通知PPT课件
    • 9.22 课堂练习
    • 9.23 课后作业
    • 9.24 学生爱恨交织的公文——通报
    • 9.25 调查报告——没有调查就没有发言权
    • 9.26 教学目标
    • 9.27 教学内容
    • 9.28 教学课件
    • 9.29 课堂作业
  • 10 职场沟通
    • 10.1 沟通概述
    • 10.2 教学目标
    • 10.3 导入新课
    • 10.4 教学内容
    • 10.5 沟通的种类
    • 10.6 沟通的方法
    • 10.7 沟通的方向
    • 10.8 沟通训练游戏
    • 10.9 视频
    • 10.10 沟通作业
    • 10.11 拓展资料
    • 10.12 倾听
    • 10.13 倾听PPT
    • 10.14 倾听视频
    • 10.15 交谈的步骤与技巧
    • 10.16 交谈的技巧
    • 10.17 交谈的注意事项
    • 10.18 情境训练
    • 10.19 交谈视频
    • 10.20 课堂游戏
    • 10.21 拓展训练
    • 10.22 g
    • 10.23 演讲PPT
    • 10.24 演讲视频
    • 10.25 演讲题目
    • 10.26 c
    • 10.27 第四课时  辩论
    • 10.28 辩论的概念
    • 10.29 辩论的技巧
    • 10.30 辩论的注意事项
    • 10.31 常见的辩论题目
    • 10.32 辩论赛视频
    • 10.33 语文考查
  • 11 ou
辩论的技巧

(一)避实就虚  论战时,有时需要单刀直入,有时又要巧于迂回,避实就虚,闪开对方所期待的进攻路线和目标,从看似无关的话题入手,使其打消戒备心理,再引入原先准备提出的问题。  降清的明朝叛臣洪承畴,在南京时,曾审问抗击清军的夏完淳,企图诱使夏完淳归降。  洪承畴向夏完淳允诺:“你小小年纪误受叛徒蒙骗,只要归顺大清,我保你前程无量!”  夏完淳对洪承畴的降清致使大明迅速灭亡恨之入骨,有意要讥讽他一番,便假装不认得洪承畴,故意高声回答说:“你才是个叛徒!我是大明忠臣,怎说我反叛?我常听人说起我大明朝‘忠臣’洪承畴先生在关外与敌人血战而亡,名传天下。我虽年幼,说到杀身报国,还不甘心落在他的后面呢!”  洪承畴瞠目结舌,手足无措,督府幕僚们以为他真不认识洪承畴,赶忙悄声告诉夏完淳:“上座正是洪大人。”  哪知夏完淳听后故意勃然大怒:“胡说,洪大人早已为国捐躯,天下谁人不知?当时天子亲自哭祭他,满朝群臣无不痛哭流涕。不要欺我年幼无知,上座这个无耻的叛徒是什么东西!竟敢冒名来玷污洪大人的在天之灵!”  夏完淳指着洪承畴骂了个痛快淋漓,使得高高在上的“总督大人”——洪承畴羞愧难当而又无话可说。

(二)以柔克刚  以柔克刚就像中国功夫中的太极一样,可以“杀人于无形”,看似温柔缠绵,实则绵里藏针,能给对手致命一击。  据说,有一位商人见到诗人海涅(海涅是犹太人),对他说:“我最近去了塔希提岛,你知道在岛上最能引起我注意的是什么?”  海涅说:“你说吧,是什么?”  商人说:“那个岛上呀,既没有犹太人,也没有驴子!”  海涅笑着答道:“这个好办,我们俩一块去,就可以弥补这个缺陷!”

(三)小中见大  所谓“小中见大”,是说辩论者要善于从高层次上,以其敏感性和洞幽烛微的观察力,从要说的事理中,选取最典型、最有代表性、最能反映事物本质的那一点,触类旁通,引申扩张,上升到理论的高度,使其小而实、短而精、细而宏、博而深,令人回味无穷,收到片言以居要,四两拨千斤的感染启发,小中见大的论辩效果。  论辩中运用“小中见大”要注意选准突破口。从军事的角度来看,“突破口”是集中兵力于敌人最要害、最敏感而又是最易于击破的一点。论辩上的“突破口”也具有类似的属性。它应是关联着全局、最容易着力突破的“一点”,也是最敏感、最准确,牵一发而动“全身”的“一点”。  在一场辩题为“对外开放是否带来了走私贩私”的辩论赛中,一方坚定地认为:  “走私贩私,是对外开放带来的必然结果!”另一方对此进行了严厉批驳:  “如果你的说法能够成立的话,那么我的感冒就是开了窗的缘故。那么为什么开了窗之后,有些人感冒,更多人却身体健康地领略着大好春光呢?这答案只能从自身去找了。同样,改革开放了,其目的就是在于利用当前国际上的有利条件,借西方发达国家的财力、物力之水灌溉我国现代化之花。我们一是主权在握,二是开放有度。问题是国内有些不坚定分子,看见金灿灿的洋钱洋货眼花缭乱,犹如蝇之趋腥,营营追逐,这又能怪谁呢?„„”  这就是利用“小中见大”,抓住了感冒和开窗这一小事,阐发了走私与对外开放的关系,颇具说服力。  

(四)以虚掩实  我们讲的辩论技巧“以虚掩实”,就是指辩论中的以心掩物、以神掩形、以抽象掩具体、以略述掩详述等,是语言含蕴更加丰富、更加深刻,更加有力也更加有效。  唐德宗时,刘玄佐屡建战功成为汴州节度使。玄佐性情豪爽,轻财厚赏,士卒乐为所用。就在他镇守汴州时,有人向他进谗言,说军将翟行恭如何如何。玄佐一听就火了,立即把翟行恭拿下,要杀他。这时,处士郑涉闻讯,马上要求见玄佐。郑涉这个人善于用开玩笑的形式隐藏要说明的问题和事理。他见刘玄左后  就说:  “听说翟行恭已依法受刑,请将他的尸首让我看看,行吗?”  刘玄左听了非常奇怪,就问:郑涉是他的什么人,为什么要看尸首。郑涉回答说:  “过去,我曾听人家说,冤死的人面容异常。可是我从来也没有看过,所以想借来看看。”  刘玄佐这才醒悟过来,命人把军将翟行恭放了。  一桩冤案,就在郑涉的一席玩笑话中解决了,神!神在哪里?神在以虚掩实上:以“看其尸首”之虚,掩“为其伸冤”之实。  

(五)引蛇出洞  在辩论中,辩手总是不自觉地保持一种戒备状态,只有麻痹对方,松懈其意志,放松其警惕,引“蛇”出“洞”,然后“出其不意,攻其不备”。当“蛇”出洞后,我们就可以手到擒来了。  鬼谷子教授庞涓、孙膑兵法的时候,一天,他坐在山洞里,问两位弟子道:“你们谁有本事骗我走出洞外?”庞涓抢先一步,连哄带吓,甚至扬言要放火烧洞,但不管庞涓怎么施法,鬼谷子就是不出来。这时孙膑走上前,承认自己愚笨,说自己无论如何也是无法将老师偏出洞外,不过,他接着说:“如果老师在洞外,我倒有办法骗老师走进洞来。”鬼谷子当然不信,起身就朝洞外走去,哪知他的脚刚一踏出洞外,孙膑便拍掌叫道:“老师,我这不是把您请出洞外了吗?”  

(六)请君入瓮  在辩论中,请君入瓮特指诱使对方辩手自掘陷阱、自投罗网。对方中计后,常常有苦难言,无力回天。  来俊臣遵武则天之命去惩办酷吏周兴,便请周兴喝酒,假意向他请教审讯办法。周兴不知是计,醉醺醺地说:“这有何难,只要把犯人装进坛子里,放在炭火上一烧,便什么都招供了。”来俊臣依计烧好炭火,放上一口大坛子,然后脸色一变,厉声说:“周兴,请你老兄入瓮吧!”  

(七)环环相扣  组队辩论,要做到多路进攻、环环相扣,队员之间配合默契,也就是思想高度集中,不仅要能够发现和抓住对方的有关全局的重大疏漏之处,而且要对本对同伴的一些带有暗示性的回答或反问能够立刻领悟,连续跟上,以便集中全力突破对方的防线。

 (八)诡辩  诡辩是一种以非为是,以是为非,是非无度的辩术。然而,在辩论过程中,为了摆脱困境,避免难堪,同样不失为巧辩的一种,用得巧妙,还能生出奇趣。例如,张作霖本是草莽出身,胸无点墨。一次出席名人雅宴,日本浪人蓄意让他出丑,请他即席赏字画。他当即挥毫写下一个“虚”字,并得意洋洋地落款:“张作霖手黑”(亦即亲手写的)旁边的随从悄声对他说:“你写的‘墨’字少了一个‘土’,‘手墨’成了‘手黑’。”他一看,愣住了,改也不是,不改也不是,于是故意呵斥随从:“我还不晓得这个‘墨’字下面有个‘土’?这是日本人求我的东西,这叫寸土不让!”话音刚落,满堂喝彩,从此留下一段佳话。这虽然不是辩论,而是为自己的丑行做辩解,化解丑态,但却实很典型的“以非为是”的诡辩。除了日常生活争论中经常出现类似的诡辩之外,在激烈的辩论中,同样有诡辩。尤其是在辩论赛中,双方的观点一般都是偏执的,因此,在辩论中很难说有正确与错误之分,很多的时候只能靠巧辩取胜,这种巧辩自然包括了诡辩。  请看下面这段关于“艾滋病是医学问题,不是社会问题”的自由辩论:朱天飙:艾滋病的病毒是在医院里被发现的,现在全世界有成千上万的医务工作者正在研究解决艾滋病的方法。  蒋昌健:我们从来没有否认过医学参与,请问,医学参与就一定等于医学问题吗?  朱天飙:请问,成百上千的医务工作者在研究,这只是简单的医学参与吗?季翔:在医院里发现的就是医学问题吗?在医院里捡到别人丢的一把钥匙,这把钥匙就成了医学问题吗?(掌声、笑声)  朱天飙:对方辩友认为,成百上千的医务工作者在研究艾滋病,只是在寻找钥匙啊。(掌声)  „„蒋昌健:一个老太婆被车撞到了,请问,这是救人的问题呢还是撞人的问题?陈惠:那不是病啊!(笑声)季翔:但是她不也要去医院吗?那就是医学问题了吗?不,它是个交通事故!(笑声)  朱天飙:可是成百上千的医务工作人员在帮助这个老太太吗?艾滋病的研究是需要成百上千的工作人员、医务人员呀。  严嘉:一个人得了病是社会问题,千百万人得了艾滋病,难道还不成为社会问题吗?  朱天飙:千百万人还曾得过感冒,千百万人还曾得过心脏病,难道心脏病是社会问题吗?  姜丰:一个人打喷嚏不是社会问题,但如果我们全场的人同时打喷嚏,还不是社会问题吗?(掌声)  这段辩论虽然很精彩,博得了场内听众阵阵掌声和笑声。但仔细琢磨双方的理由并不是很充分,甚至很难成立的。比较而言,正方(朱天飙等)的辩论还略显诚实些,至少提出了两方面的依据,一是“艾滋病是在医院里被发现的”;二是“有成百上千的医务工作者正在研究解决艾滋病的方法”。反方(蒋昌健等)一条根据都提不出来,却反而得到听众特别的赞赏。因为他们辩得机智,辩得巧妙。在这段辩论中,场内爆发掌声和笑声的是两处,即季翔和姜丰的发言,恰恰都是诡辩。艾滋病毒是在医院里被发现的,这是事实,正方以此来证明艾滋病是医学问题,虽然理由不很充分,但也不能说不是理。可季翔的发言,先把发现病毒这件事隐去,只留下“在医院里被发现”,然后以在医院里捡到钥匙的假设进行归谬,得出的结论是:在医院里被发现的,不是医学问题。这样的反驳,只是一种逻辑构成,并没有反驳事实本身,而这种逻辑构成正是诡辩。姜丰以“全场的人同时打喷嚏”就断定“是社会问题”的说法,同样是诡辩。别说是全场的人,就是有更多的人打喷嚏,也得不出“是社会问题”的结论。明明是诡辩,反而获得赞赏,因为诡辩也包含了机智。