阅读材料，思考以下三个问题：

个体资源库与网络资源（库）有何不同，把网络资料下载下来进行分类整理是个体资源库吗？

利用个体资源库适合解决什么类型的问题？

如何对个体资源库进行评价？

1、为什么说利用教育技术（个体资源库）可以解决教学中一些问题？

在人类的实践活动中产生了工具及技术，形成了相应问题的解决策略和方法，教育活动也不例外。

从教育技术发展及应用实践过程看，教育技术一直致于利用媒体技术及资源解决教与学中的问题。如下图，教育技术的1994定义和2008定义集中反应了教育技术对教学资源、教学过程中的影响。

1994定义： Instructional Technology is the theory and  practice of design, development, utilization,  management and evaluation of processes and resources for learning.

2008定义：Educational Technology is the study and ethical practice    of facilitating  learning  and  improving performance  by  creating,  using,  and  managing appropriate technological processes and resources.

哪些问题适合通过教育技术（个体资源）解决

• 模仿练习的问题（教育技术提供示范资源）

• 技能纠正问题（教育技术能够记录动作过程）

• 习惯养成问题（如背单词等长期积累类型的学习，利用信息技术记录及反思，相互促进）

明确具体要解决的学习问题，相当于确定创建个体资源库的主题。

2、个体资源（库）与网络资源有何不同

（1）个体资源专注于个人某一具体问题的解决，针对性强，网络资源通用性强，注重丰富性。

（2）个体资源注重资源应用过程及在此过程中，注重资源对个体的影响。网络资源更注重资源本身的质量。

下载的资源不是个体资源（库），应用这些资源形成的成果才是。

（3）个体资源库的形式多样，个人根据自己管理资源的习惯组织、应用资源。可以是PPT,思维导图、网盘文件夹、视频作品等，而网络资源库一般有统一的形式要求。

（4）个体资源评价以问题解决及资源在问题解决中的作用为评价标准，网络资源以资源质量、多少、下载数、分享数等为评价标准。

3、期末汇报如何展示个体资源库（成果）

（1）介绍资源库对问题解决的有效性：开始问题是什么？最后问题解决得如何。前后对比，现在可以把面临的问题是什么记录下来：可以用文字、也可以用视频等方法，学期结束后，看这个问题解决得怎么样，突出个体资源库对问题解决的作用。

（2）介绍在应用资源时遇到的问题及解决对策。

（3）介绍创建个体资源库过程中对资源的优化，如资源之间的联系、形成的作品等。

媒体是人们交流沟通的工具，也是交流信息的载体，合理的使用媒体及资源能够提高沟通的效率与质量。但每个人对媒体都有自己使用习惯及偏好，对媒体的作用认识也不尽相同，有的人认为利用一些“媒体”可以解决一些“问题”，有些人则认为使用一些“媒体”则会带来一些“问题”。

比如下面对于PPT及信息化媒体认识差异。

阅读材料1：http://www.etthink.com/thread-282867-1-1.html

阅读材料2：http://www.etthink.com/thread-15963-1-1.html

媒体，media，指两者之间，在教学情境下，一般理解为教师与学生之间的信息传递。

一位教师通过电子白板介绍及演示数学学习内容。

再如，教师通过计算机网络让学生自主了解一位人物的成就。

学习者自身也可以通过媒体完成一定的学习任务，下图的一位学生对着计算机学习和练习折纸。

教师、学生及媒体之间的关系用下图表示更合理一些。

但在网络环境下，媒体与资源密不可分，不能再将资源简单地分为硬件、软件，也不能将媒体及资源简单理解为信息的载体和传递通道，人已经成为媒体（网络）的一部分，人是网络中的一个节点，下面视频是我对“新”媒体的认识和理解。

现在的课堂教学中，教师采用较多的为多媒体投影及PPT辅助教学，在中小学出现了白板、智慧教学（允许学生在课堂中使用白板等设备进行学习的一种环境），教师对媒体认识及媒体应用方法直接影响教学质量，一部分观点认为教学媒体无法有效提升教学质量的观点背后隐藏的就是教学方法及媒体资源质量问题。

阅读材料：我对微信的认识转变

阅读链接：http://www.etthink.com/thread-16101-1-1.html

技术的发展让工具应用越来越简单，越来越智能化，这种变化也让人也越来越依赖技术及工具。

从学习者的需求视角看，我们希望网络资源越来越优秀，越来越开放，越来越容易获取，下面视频中案例所展现的可能就是这种愿望的一种诉求。

但反过来，如果自己是一位老师，在这样的环境下会不会因免费开放的优秀资源倍感压力？有信心为学生提供比网络上更优秀的资源吗？有信息比网络上的课堂更有吸引力吗？做为一名未来的教师要如何做好准备呢？

要做好下面三个转变：

1、学习信息技术应用不要仅仅局限于工具的操作步骤，更要关注内容的加工处理。以百度应用为例，我们经常利用百度搜索，寻找需要的答案，输入关键词，这一点小学生、大学生、专家...操作基本都是一样的，没有什么差别，不一样的是对搜索结果的选择及对搜索结果的加工，对结果的选择与加工更值得倾注时间及精力，更高一点的目标是让自己的内容也可以出现在搜索结果里，从简单应用走向创作。如果需要在一张图片上添加一个标题或其它文字说明，有很多种方法可以实现，有很多种软件工具具有这样的功能，我们要学习及关注的重点是什么呢？是具体的操作过程？是文字的样式排版是否美观？还是标题及文字内容如何更能彰显图片的主题？

有一个“不成熟”的统计：在掌握百度应用之后，使用百度的次数与信息应用能力成反比，应用越多，越容易产生依赖，应用越多，越缺乏独立思考。

2、减少一些重复行为，追寻专业，多了解一些自己专业在信息技术世界中的模样。

人与人之间最大的不同，不在于外貌，不在于品行，而是因为专业为人带来的改变（如果有学心理学的可能说是人格，学生物的可能会说是基因，这里仅从技术对人的影响角度讨论）。

买东西，可以想到淘宝、京东，看电影、听音乐...都很容易找到自己喜欢的应用...但如果想找自己的专业资料呢，比如到哪找小学语文专业相关资料，到哪找小学数学相关资料...是不是每一次想到这个问题时在百度上重复搜索...

如前所术技术不一定是中立的，技术的设计及应用不可避免会为人带来一些负面影响，手机及手机很多应用让人摆脱不了依赖，每一次点击，每一次浏览都会带来更多的推送，一些应用的设计及开发本身带有一种价值取向，如大多数网络投票，已经失去了维护公正与公平的立场，而是让人更容易拉票和刷票，操纵结果。再如基本上每一位大学生都经历过的网络购票，为别人或要求别人为抢“加速”，这些应用维护的也不是“机会公平”的价值观，每天动态、转发、点赞、砍价、刷单、红包...让无数人身陷其中，又乐此不疲...在这样的世界中，每一位人贡献的都是分母，分母越大，实际价值越低，无论学生还是教师，身处这样的环境，真的能够更好的成长和发展吗？

有人说技术让世界变平了，改变了人与世界的联系，改变了人与人之间的关系，在这样的世界里最值得我们尝试做的是什么呢？我们拥有发现更优秀的专业资源机会，却没有意识，挟裹在铺天盖地的信息洪流里，却难觅适合自己的专业资源，如果感到自己在信息世界里每天做的都是重复的事情，那就尝试做一点改变，找一点更专业，更能吸引你的事情来做，对化学感兴趣的人会发现小木虫、对程序设计有兴趣的人会发现csdn、对小学教师感兴趣的你，你会有什么发现呢？

3、主动创建自己的信息化空间

我们无法拒绝技术，也没有权利要求别人拒绝技术，简单的靠某种强制的方法能改变学生的学习行吗？在课堂之外是不是就无能为力了？是不是我们就把我们的职责限制在课堂的的空间之内？

为什么手机上的游戏、朋友圈远比学习内容更吸引学生呢？如何更好引导学生使用媒体资源学习呢？媒体及信息化资源的利用并不只是工具的操作和搜索，教师要能够利用这些条件设计学生参与的教学活动。

一定程度上，教师在信息化环境空间的身份缺失，是导致了学生把更多的时间及精力花在无关的社交媒体及游戏上（有点绝对，但却是事实）的重要原因，如果教师可以在这个空间了多完成一些学习任务及活动，学生就会在游戏或其它方面少一点其它时间，从一定程度到认识到媒体对于学习的重要作用，而不仅仅将其视为一种娱乐工具。很多学生，在网络上找不到自己的老师，自然在这个空间里也无法得到他的老师的指导，这不正是因为教师没有充分认识到利用这些媒体（途径）提供学生需要的资源及学习空间导致的吗？

未来教师不只是利用别人的资源，更要提高自身的媒体资源设计和信息化教学活动组织能力，要有利用新媒体创建自己教学空间的主动意识，那里可能是将来学生学习的主要空间，也是在信息化教学环境下创造自己价值的起点。