一、WebQuest简介

WebQuest按字面理解为“基于网页的探究学习”。这种模式是1995年初由圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March创建开发的，他们对WebQuest的定义是这样的：这是一种面向探究的活动，在这个活动中，学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。这种设计模式因简洁、可操作性强而深受学习设计者的欢迎。

二、WebQuest结构

一个标准形式的WebQuest教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分，各部分的设计要点如下：

1．介绍（Introduction）

对于所“探究”问题的简要描述。在这一部分中，教师可以向学生们简要介绍此WebQuest的大致情况，以进行先期的组织和概述工作。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），还应在这一部分中设置相应的情境。

2．任务（Task）

对于学生们要做的事情的描述。在这一部分中，教师应该清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。在WebQuest中涉及的“任务”可以是：一系列必须解答或解决的问题；对所创建的事物进行总结；阐明并为自己的立场辩护；具有创意的工作；任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情等。

3．资源（Resource）

指向网上相关站点的链接。在这一部分中，教师指出一些可以被学习者用于完成任务的网址。并且应该在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可以在点击前知道自己将通过点击获得什么。

4．过程描述（Process）

要做些什么才能完成指定的任务。学生者将遵循哪些步骤才能完成任务？这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。

5．学习建议（Advise）

指导学习者如何组织信息。在此处，教师要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息。“建议”可以包括使用流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，也可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑事物的注意。如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”部分中，可能效果会更好。不过建议很多，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开为好。

6．评价（Evaluation）——创建量规来展示如何评价最终的成果。另外，教师还可以创建一个自我评价表，这样学生可以用于对自己学习的评价和反思。

7．总结（Conclusion）

对于将要完成或学习事物的简要总结。通过简短的一两句话，概述一下学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

三、WebQuest学习设计模板

“WebQuest主题”

1．介绍

在此处向学生们简要介绍此WebQuest。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

2．任务

清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。“任务”可以是：

l 一系列必须解答的问题 

l 对所创建事物进行总结 

l 一系列需要解决的问题 

l 阐明并为自己的立场辩护 

l 具有创意的工作 

l 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情 

3．资源

利用这一部分点明可以被学习者用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可以在点击前知道自己将通过点击获得什么。 

4．过程描述

学生者将遵循哪些步骤才能完成任务？这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。

第一步 

第二步 

...

5．学习建议

在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息。“建议”可以包括使用流程图，总结表，概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。 

如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。 

6．评价

创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用于对自己学习的评价。

7．总结

写上一两句话，概述一下学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

附：信息化学习设计案例——“全球变暖，我们如何应对？”

一、案例背景简介

从1996年开始，美国圣地亚哥州立大学（San Diego State University）就和圣地亚哥地区学校联合会（SDCS：San Diego Unified School District.该联合会由176个学校组成，139,127名学生）等多方教育机构联合开展了一个代号为“海神”（Triton）的项目，并从176个学校中抽出18个学校作为示范学校。该项目通过现代教育技术与当代教育的整合，以提高该地区学生的学习效果、使他们能够熟练应用现代信息技术、培养学生交流与合作能力和提高全体教师的教学能力为目标。

“全球变暖！！——我们如何应对？”（Global Warming!!—What Should the World Do About It?）是“海神”项目的子项目，该项目Kearny高中合作开展，学习对象是K-9、10年级的学生。

二、具体案例

案例共分五个部分，其中学习过程设计部分又细化为六个步骤。具体如下：

1．案例简介

全球气温升高，两极冰雪融化，地球的环境日益遭到极大的破坏。如果我们不去努力改变这种状况，整个人类蒋面临严重的灾难。那么究竟全球变暖的原因何在？以及我们应该如何去解决这个全人类面临的问题？

2．学习任务

“国际全球变暖政策论坛”（International Global Policy Forum on Global Warming(IGPFGW)）会议于下个月在瑞士日内瓦召开。班级里将推荐一个小组参加这个论坛，届时这个小组将提交给这个论坛一个《全球对策建议书》。建议书应该条理清晰，观点明确，论据可靠有力。

3．学习过程

为了完成以上学习任务，学生有必要按以下六个步骤开展学习。

第一步，班级分组。共四个小组：科学家小组、环境问题专家小组、工业小组和政府小组。学生可以根据自己的兴趣选择其中一个小组，分组之后大家要进行自我介绍。

第二步，熟悉角色。分成四个小组之后，每组的成员要合理分工，了解自己在小组中担当的角色与肩负的任务。

第三步，资料搜集。为了完成建议书，学习者要搜集大量的资料，这些资料要可靠、翔实，并且能说明你们的观点。老师提供了大量的资料，包括网络资源，如图11.1。

图11.1：资料搜集

第四步，起草《全球对策建议书》。这个建议书应该包括以下几个方面：

（1）封面。内容包括建议书标题、小组名称、成员列表。

（2）目录。

（3）建议书具体内容。包括小组观点陈述并简单说明支持你们观点的事实与信息的数据。不要超过一个段落。

（4）建议书的论据。具体列出支持建议书论点的事实、信息的来源。

（5）结论。说明小组是如何得出这个全球对策的，并详细描述得出结论的关键事实，另外也可以说明一些需要深入研究的内容。

（6）资料来源。

第五步，以PowerPoint的形式表现《全球对策建议书》。

第六步，如何以演讲的形式来表达？

4．学习效果评估

教师提供一个评估表，对五个方面分四个等级进行评定。其中四个评估是针对学生个人的，一个是对小组进行评定的。

5．结论

教师对整个学习过程进行总结。

实践教学、作业环节：

1．说明传统教学设计与现代信息化学习之间的区别与联系？ 

2．学习环境设计包含哪些内容？什么是学习资源？您平时知道有哪些学习资源？您是如何获取这些资源的？

3．精选一学习主题，尝试借用一般信息化设计模板、研究性学习设计模板、WebQuest设计模板分别设计3个学习设计方案。

4．实践学习：联系一所中学或小学和有关的教师进行交流，分析他们是如何设计教与学活动的，并尝试利用现在所用的知识帮助他们提高信息化学习设计水平。这个实践给您带来哪些启示，回来您和同学共享这些实践经验。