教学评价分类标准有很多种。其中布卢姆和加涅的评价分类非常著名（自己参考阅读）。以下三种评价是中小学教学评价常用方法。

一、总结性评价

总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生做证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据。

总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容（或一段时期内容）的掌握。注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。所以它的概括性水平较高，测试内容范围教广。

一般期中、期末以及毕业等考试属于此类范畴。（需要注意，单纯考试不等于评价，只是数据来源之一）

二、形成性评价

     形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。（如平时的小测验等）

     形成性评价侧重于信息反馈以便改正。

三、诊断性评价

诊断性评价侧重于寻找问题。学年或教程开始之前的诊断性评价主要用来确定学生的入学准备并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，主要用来确定学生学习的原因。

 诊断性评价和形成性评价的区别之处在于，一个侧重于寻找问题以及原因，一个侧重检查教学的效果。

实践教学、作业环节：

收集几个课例，尝试作教学评价