《教育传播学》教学大纲

课程编号：1582003          课程性质：必修

课程名称：教育传播学    学时/学分：44/3

英文名称：Educational Communication

考核方式: 闭卷笔试、平时成绩

选用教材：南国农、李运林《教育传播学》， 高等教育出版社

先修课程：教育技术学导论               

适用专业：教育技术学专业

 

一、课程目标

该课程是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学专业教学指导委员会制定的核心课程。它是整个专业学习的引领课程。通过该课程的教与学，旨在让学习者掌握国内外教育传播研究的新成果,掌握教育传播的基本概念,基本理论、技术和方法,分析和评价教育、教学过程，解释教育、教学中的问题；把所学教育传播理论应用于教育教学实践中，并在感兴趣的范围内，继续从事教育传播的探究。通过本课程的学习学生具备下列能力:

课程目标1．掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。

课程目标2.掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。

课程目标3．掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境的功能和作用，教育传播环境的优化。

课程目标4.掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。

课程目标5.能形成自主学习、协作学习了解信息技术环境下教育传播的新发展。

课程目标与毕业要求的对应关系

                         

毕业要求	指标点 （课程支撑点）	课程目标
知识要求	掌握专业基本理论知识，包括教学设计理论知识、视听媒体理论知识、传播学知识、学习科学知识、信息技术课程论等	课程目标1
		课程目标2
		课程目标3
		课程目标4
能力要求	具有发展能力	课程目标5

二、教学基本内容                  

第一章绪论（支撑课程目标1）

1.教学目标

了解传播学的产生发展过程及主要研究内容；传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素；教育传播的概念。

2.教学重点

传播学的概念；教育传播学的概念；教育传播的构成要素。

3.教学难点

教育传播的构成要素

     4.教学内容

（1）传播

（2）教育传播

（3）教育传播学

第二章教育教育传播过程与模式（支撑课程目标2）

1.教学目标

说明下列名词、概念的含义：教育传播过程、传播者、受传者、信息、媒体、编码、译码、噪声、效果、反馈、模式、教育传播模式；阐述教育传播过程的构成要素；阐述教育传播过程的阶段；阐释教育传播过程的设计；阐述各种传播模式、教育传播模式及其构建原则；陈述几种网络教育传播模式。

2.

教学目标

说明下列名词、概念的含义：教育传播过程、传播者、受传者、信息、媒体、编码、译码、噪声、效果、反馈、模式、教育传播模式；阐述教育传播过程的构成要素；阐述教育传播过程的阶段；阐释教育传播过程的设计；阐述各种传播模式、教育传播模式及其构建原则；陈述几种网络教育传播模式。

 3.教学难点

教育传播过程的设计

     4.教学内容

（1）教育传播过程

（2）教育传播模式

（3）网络教育传播模式

第三章教育传播信息和符号（支撑课程目标2）

1.教学目标

说明信息的含义、特点、产生和形态；阐述广义的狭义的信息论；狭义信息量的度量方式；说明教育信息的含义、来源和特点；阐述各类教育信息资源开发与利用的现状；说明符号的定义与分类；传播符号的本质属性；语言符号与非语言符号的特性、功能与类别及运用原则。

2.教学重点

信息的含义、特点、产生和形态；传播符号的本质属性；语言符号与非语言符号的特性、功能与类别及运用原则、教育传播信息。

3.教学难点

教育传播的多符号传播系统

     4.教学内容

（1）教育传播信息

（2）教育信息的来源与特性

（3）教育传播符号

（4）语言符号及其教育应用

（5）非语言符号及其应用

（6）教育传播中符号互动原则

（7）教育传播的多符号传播系统

第四章教育传播通道和媒体（支撑课程目标2、3）

1.教学目标

掌握传播通道和教育传播通道的含义与构成要素，传播通道的干扰因素；掌握保持教育传播通道畅通的关键方面；媒体与教育媒体的含义、特性及其分类；阐述麦克鲁汉的媒体观；理解戴尔的“经验之塔”；施拉姆关于媒体选择运用的几个原则；教育传播媒体利用的选择模型；阐释教育传播媒体利用的教学策略。

2.教学重点

传播通道的干扰因素；说明保持教育传播通道畅通的关键方面；教育传播媒体利用的选择模型；阐释教育传播媒体利用的教学策略。

3.教学难点

教育传播媒体选择与利用的选择模型

  4.教学内容

（1）教育传播通道

（2）如何保持教育传播通道的畅通

（3）教育传播媒体的功能

（4）教育传播媒体的特性与特点

（5）教育传播媒体的选择与利用的选择模型

第五章教育传播中的教师和学生（支撑课程目标4）

1.教学目标

掌握概念：把关人、老师传播行为、学生传播行为、老师的传播心理、教师威信、选择性理解、遵从性心理；阐述教育传播中教师、学生所扮演的角色；阐述老师和学生的传播行为及其影响因素；学生所具备的品质与心理素质；教师必备的素质；师生互动过程及教师与学生互动的类型与特点；

2.教学重点

选择性理解、遵从性心理；阐述老师和学生的传播行为及其影响因素；师生互动过程及教师与学生互动的类型与特点；

3.教学难点

教师与学生的传播心理

   4.教学内容

（1）教育传播中的教师及角色

（2）教师的素质要求

（3）教育传播中的学生及传播行为

（4）学生的素质要求

（5）教师与学生的传播心理

（6）师生互动传播机制

第六章教育传播环境（支撑课程目标3、4、5）

1.教学目标

掌握概念的含义：环境、内部环境、外部环境、自然环境、社会环境、教育传播环境、校园环境、社会信息、人际关系、校风、班风；阐述人与环境的关系；陈述施穆克关于教师环境的功能；教育传播环境对教师和学生的作用；设计教育传播环境的重要途径；阐释评价教育传播环境的标准和内容。

2.教学重点

内部环境、外部环境；教育传播环境对教师和学生的作用；设计教育传播环境的重要途径；阐释评价教育传播环境的标准和内容。

3.教学难点

教育传播环境的优化

     4.教学内容

（1）教育传播环境

（2）网络传播环境

（3）教育传播环境的功能

（4）教育传播环境对教师和学生的作用

（5）教育传播环境的优化

（6）教育传播环境的评价

第七章教育传播效果（支撑课程目标3、4、5）

1.教学目标

掌握大众传播效果理论的变迁；早期传播效果论、有限效果论、强效果论的基本观点；说明教育传播的效果的含义特点与表征及其走向；说明教育传播远期效果的表征内容与阶段性效果的表征内容；教育传播效果优化的含义；影响教育传播效果的因素及优化途径。

2.教学重点

教育传播的效果的含义特点与表征及其走向；说明教育传播远期效果的表征内容与阶段性效果的表征内容；影响教育传播效果的因素及优化途径。

3.教学难点

教育传播效果的优化途径

    4.教学内容

（1）传播效果理论的简述

（2）教育传播效果的特征与表征

（3）教育传播效果的测量与评价

（4）教育传播效果的优化

（5）教育传播效果的优化途径

三、建议教学进度

第一章绪论                               学时数4

第二章教育传播过程与模式                  学时数8

第三章教育传播信息和符号                  学时数8

第四章教育传播通道和媒体                  学时数8

第五章教育传播中的教师和学习              学时数6

第六章教育传播环境                        学时数8

第七章教育传播效果                        学时数6

课内外时间约为  1：1.0～1.5。

四、教学方法

采用讲授、研讨、基于问题的项目教学、以及学生自主学习等多种教学模式，重视师生互动与小组活动，倡导理论与实践相结合、课内与课外学习相结合。课程学习建议：

1.自主学习 建议学生通过网络、图书馆自主查阅课程中涉及的学习资源，独立规划自己的课程学习计划，自主设计、自主调节与评价学习过程，撰写学习日志形成电子学档，充分发挥自身的学习能动性。

2.小组合作学习 以小组为单位进行教师专业发展相关的读书报告、小组讨论、案例分析，并形成小组学习成果在全班范围内进行展示。

3.研究性学习 鼓励学生针对课程教学主题与相关论题提出自己的观点，有自己独到的见解；鼓励学生以个体或小组方式提出与课程内容相关的研究课题、分析课题并提出解决方案，可形成研究性学习小论文或小组调研报告。

五、考核要求

                                   

课程目标	考核内容	评价依据
掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。（支撑毕业要求1.1.2）	1.传播与教育传播的关系；   2.教育传播的研究对象；   3.教育传播的构成要素；   4.教育传播符号的应用方法；   5.  教育传播中符号互动原则。	1.课堂出勤和课堂讨论   2.读书笔记   3.相关作业   4.期末考试
掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。。（支撑毕业要求1.1.2，1.1.3）	1.教育传播的要素；   2.教育传播中的通道；   3.教育传播媒体的特性与特点；   4.教育传播媒体的选择与利用的选择模型；   5.各类教育传播的模式；   6.教育传播的过程。	1.课堂出勤和课堂讨论   2.读书笔记   3.期末考试
掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境的功能和作用，教育传播环境的优化。（支撑毕业1.1.2）	1.传播效果理论的发展历程；   2.教育传播效果的特点；   3.教育传播效果的评价方法；   4.教育传播环境的功能与作用；   5.教育传播环境的优化方法。	1.课堂出勤和课堂讨论   2.读书笔记   3.期末考试
掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。   （支撑毕业要求1.1.2，3.2.2）	1.教育传播中教师和学生的角色；   2.教育传播中学生的行为；   3.教育传播中师生的选择性心理；   4.教育传播中教师的素质要求；   5.教育传播中师生的互动机制；	1.课堂出勤和课堂讨论   2.读书笔记   3.期末考试
能形成自主学习、协作学习了解信息技术环境下教育传播的新发展。   （支撑毕业要求2.5.1，2.5.5）	1.能自主学习   2.养成利用信息化工具开展分析问题、解决问题的习惯；   3.能通过自主与协作学习了解教育传播的新发展	1.自主学习的成果   2.学生分析问题与解决问题的专题作业

 

六、成绩评定方法

  

                                                   

	笔试相关试题占分比例%	调查报告占分比例%	平时作业相关内容占分比例%	课程分目标达成评价方法
课程目标1	20		20	目标达成度={0.7X笔试成绩+0.3 X（调查报告成绩+平时作业成绩)  }
课程目标2	30		20
课程目标3	30		20
课程目标4	20		20
课程目标5		100	20

七、评分标准

                                                                     

课程目标	评分标准
	90-100	75-89	60-74	0-59
	优	良	中/及格	不及格
掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。	能够扎实掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。	掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。	基本掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。	未能掌握传播与教育传播的概念；教育传播学的性质与研究对象；教育传播的构成要素。
掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。	完全掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。	较好掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。	大致掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。	未能掌握教学传播要素、教学传播过程、教学传播的基本模式。
掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境的功能和作用，教育传播环境的优化。	完全掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境功能、作用，教育传播环境优化。	掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境的功能和作用，教育传播环境的优化。	初步掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境功能和作用，教育传播环境优化。	未能掌握教育传播效果的特点，教育传播环境及教育传播环境功能和作用，教育传播环境优化。
掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。	完全掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。	较好掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。	初步掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。	未能掌握教育传播中学生的角色和教育传播中教师的角色，教育传播通道及优化策略。
能形成自主学习、协作学习了解信息技术环境下教育传播的新发展。	全面了解信息技术环境下教育传播的新发展。	较好的了解信息技术环境下教育传播的新发展。	基本了解信息技术环境下教育传播的新发展。	不了解信息技术环境下教育传播的新发展。

八、教学参考书及学习资料

1. 施拉姆《传播学概论》 中国人民大学出版社，2010. 5

2. 洛厄里 (Shearon A.Lowery) / 德，刘海龙《大众传播效果研究的里程碑》中国人民大学出版社， 2009.6

3.[美] Stephen W. LittleJohn《Ｔheories of Human Communication》清华大学出版社，2009.7

 4.网站类资源

（1）Explorations in Learning & Instruction: The Theory into Pracite Database网站地址：http://tip.psychology.org/

（2）Instructional Media: Selection and Use

网站地址：http://www.umdnj.edu/idsweb/idst5330/instructional_media.htm

（3）K-12 Instructional Media Center网站地址：http://www.k12imc.org/

（4）InstructionalMedia: Principles of Online Design

网站地址：http://www.fgcu.edu/onlinedesign/mediadev.html

（5）InstructionalDesign Models

网站地址：http://carbon.ucdenver.edu/~mryder/itc_data/idmodels.html

（6）InstructionalMedia & Technology网站地址：http://media.pasco.k12.fl.us/

（7）Literacy Assistance Center

网站地址：http://www.lacnyc.org/resources/links/it.htm

（8）Communication,Computing and Technology in Education网站地址：http://www.tc.columbia.edu/academic/mst/ccte/index.asp?Id=CCTE+Home&Info=CCTE+Home   

（9）Instructional Design, Technology, and Media网站地址： http://it.nmu.edu/

（10）TheCenter for Connected Learning (CCL) and Computer-Based Modeling

网站地址：http://ccl.northwestern.edu/

 

 

           大纲执笔人：赖晓云        大纲审核人：XXXX