教学任务： 通过动势建立动作动态的逻辑关系。    

教学内容提纲：

1.动势的认识

2.建立动作动态逻辑关系

重点：动势的认识

难点：建立动作动态逻辑关系

导入新课：

    把每一个动作想象成一个可以发展的“点”,把这个“点”的可能性进行充分的发展和变化,如同数学中的加法一样,先做加法的动作发展(可以比喻为:“点”为树干,然后去添枝加叶),再经过自己的艺术主观意识,去进行选材和取舍。而不是轻易放弃任何一个可发展的“点”,这样既节省材料,又可以帮助学生开发对动作空间的认识。

     在此阶段,学生的练习以加法为主,但在将来的动作语言的准确以及情威,主题,人物个性的树立等方面,共同做减法练习，这个减法,才是在编导专业中最难的。那需要一双慧眼，,懂得什么地方应该减,什么地方不应该减,要懂得忍痛割爱。所谓:简练是大师的标志。正如此。此外,对动势的认识,在前面已经祝过对太极动势等欲前先后等方面的认识。那么在自然界中,鱼也是一种非常好的动势形成的的可学习参照的对象。锦鲤之所以成为风水鱼,是因为每游一下，都是一个太极的弧线。鱼在水中游的时候,每当要去一个方向,身体总走会呵相反的方向先摆动一下.然后借力-发力,自由自在,悠然目得。所以太极图又叫阴阳鱼。在太极拳法中,也强调过“手随身动”的概念，即友力于躯干中段,四肢稍节随之配合。 这些都对舞蹈动作发展的 "动势 认识,起到很大的帮助作用。

课后作业：

1.理解与感悟动作动势的逻辑关系，写一篇小作文或者制作一个力学中关于动势的视频短片。