教学任务：

动作元素的发展变化。

教学内容提纲：

1.动作元素的发展与变化

2.建立学生个性审美

3.借力

重点：动作元素的发展与变化

难点：建立学生个性审美

导入新课：

动作元素的发展变化,又可称为动机的发展变化。 通过这几次课的教学实践和总结,有了新的思考和认识。 首先,动机的发展变化来自于音乐的创编理论,也就是把音乐的作曲方式运用到舞蹈的编创中来。 好处是可以借用音乐的创作方法,嫁接到舞蹈创作中来,使动作更加凝练集中,深化主题,以及对人物,情感的主题动作发展有一定的帮助。 但是,这对于刚刚开始学习编舞的学生，反而容易限制他们的动作开发能力,因为如果太强调动作动机的发展变化,他们就总是会担心动作会偏离动机,动作跑题,放不开手脚,这对于开发他们的动作能力,从某种程度上起到了限制的作用。 “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”在学生刚刚开始动作编创能力培养时,应该给他们更大的空间,让他们摆脱束缚,充分发挥自身对人体与空间的想象力。因此,在元素练习时,不能过分强化和要求这个命题。只在造型连接时,把对两个造型元素的时空力发展进行合理的、逻辑的安排,使之两个造型连接有效,相互关联即可。

建立个性审美

    通过学生的作业,来检验他们对时间、空间、力量、动势流畅度的掌握情况,特别是当看到他们通过科学的学习方法,深刻领悟到时、空、力、流等在舞蹈中的作用,而打破原有的身体动力定型,重新树立新的具有个性审美的现代舞蹈艺术风格,是老师最大的欣慰,使这段时间的教学培养看到了收获。

借力

    借力可以起到对动势良好的推动和铺垫作用。如同太极或中国古典舞中的:欲前先后、欲左先右等方式。这样可以使动作看起来更舒适和合理。 不仅对动作起到了完好的修饰作用,更可以形成可发展的动势,并通过对动势的分析,对接下来的动作空间轨迹进行合理地安排。通过这个作业练习,不仅使学生能够掌握舞台空间的调度,培养学生空间的画面感,形成行云流水般的动态动作效果。 还可以使同学逐渐开始形成编舞的最基本的核心认识,即:重复、对比、再现。 培养学生开始有结构感。这是从编舞(编动作)到编创(编导,懂得合理运用素材布局)的一个重要关系的递进。向将来逐渐形成小舞句、大舞句、小舞段、大舞段、舞句对比、舞段对比,小品等方向迈进。

课堂练习

调度:把今天的课堂作业变成素材,进行一组横向调度,即从三点到七点之间,形成一条横线调度。

目的:一方面培养学生对动作素材的认识和使用支配能力,培养学生对动作素材的取舍选用关系的认识。 另一方面逐步开始培养学生对结构的认识,并逐渐进人到下一单元,即调度练习。从而,向将来逐渐形成小舞句、大舞句、小舞段,大舞段,舞句对比、舞段对比,小品等方向迈进。

课后作业：

作业:调度练习与造型连接。方法:这次改由赵一鸣和仝丹两位同学各出一个造型。 然后分别进行三条线的调度练习。即:一条横线,一条竖线,一条S线。

要求:丰富的流动变化。 强调动势的培养、分析与支配。半身的舞步发展变化,行云流水般的动态效果。个空间的对比运用。即“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的画面理解与刻画。“重复就是力量。”建议但并不强调学生可以恰到好处地合理运用动作重复。因为此训练仍然还是以开发学生的动作能力为主。