三、学习目的、意义和方法

学习目的和意义：

其一，通过思想政治教育历史中正反两方面的经验总结和回顾，提高人们对实现政治教育重要性的科学认识，以增强人们发挥思想政治教育生命线作用的自觉性，认清否认社会意识对社会存在具有反作用的机械唯物主义和意识万能的唯心主义两种错误观点。

其二，通过学习研究，加深对思想政治教育任务内容、方针原则、途径方法、组织体制等基本内容的理解，达到对思想政治教育规律的认识升华，理解实践—认识—再实践的基本原理。

其三，通过学习，促进对党的思想政治教育优良传统的继承和发扬，掌握将历史研究放到历史背景和时代条件中去、在继承中创新、在创新中发展的历史辩证法。

学习方法

中国共产党思想政治教育史是中共党史的分支，但不是中共党史的“缩写”。要在浩如烟海的中共党史文献史料中，挖掘思想政治教育的内容。否则，不读原始资料，或者采取拿来主义，将原来党史著作甚至教材中的资料编入其中，就不可能建立起中国共产党思想政治教育史的学科体系。

以马克思主义基本原理为指导，以掌握学科性质、研究对象、学科体系、主要内容和优良传统为基本要求，坚持思想性与科学性统一、理论与实践相联系、继承与创新相结合等原则。

第一，学习教材与阅读党的历史文献相结合。中国共产党思想政治教育史不是中共党史的“缩写”。要在浩如烟海的中共党史文献史料中，挖掘思想政治教育的内容。否则，不读原始资料，或者采取拿来主义，将原来党史著作甚至教材中的资料编入其中，就不可能建立起中国共产党思想政治教育史的学科体系。

中国共产党思想政治教育历史资料：

• （1）专题性的中国共产党思想政治教育史资料

• （2）相近、相关的党史资料中有关思想政治教育资料

• （3）散见于中央文件之中的思想政治教育素材

• （4）领袖人物的全集、选集、文集

• （5）中共思想政治教育历史上亲历者的日记和回忆

• （6）当时的报纸、刊物，各根据地创办的报刊杂志

运用中国共产党思想政治教育史资料，建立中国共产党思想政治教育史学科，遵循两大原则：

资料原始：不能图省事转引他人、他书、其他类著作的材料，更不能用第二手资料作主要论据。如回忆录可以作为重要材料使用，但回忆录不能单独使用或作第一论据，只能配合其他第一手资料而作辅助材料。回忆录受政治环境变化和人的生理记忆条件所限，会出现一定差错。

围绕主题：不能离开思想政治教育的主线，必须明确主题，从思想政治教育角度切入，围绕中国共产党党内教育和党对人民群众的思想政治教育展开，舍去不相关或不紧密的内容。如中国共产党组织发展内容只能从思想政治教育的组织机构演变的角度论述，而不能简单地撰写党的组织发展史。

第二，学习历史知识与把握历史规律相结合。

既要熟悉历史事实和历史进程，更要理解历史与逻辑的统一性，认识思想政治教育历史发展的前进性和曲折性，在历史进程中把握规律性。

第三，学习历史经验与解决现实问题相结合

学习与研究历史，总结经验教训，一大功能是为现实服务。服务新时期思想政治教育实践，是中国共产党思想政治教育历史研究的功能与价值所在，也是中国共产党思想政治教育史的生命力所在。

中国共产党经过90多年思想政治教育实践，积累了丰富经验，形成了优良传统。所谓思想政治教育的优良传统，是经过长期思想政治教育实践形成的正确经验的结晶。它反映思想政治教育本质特点，体现思想政治教育客观规律，符合马克思主义基本原则，是思想政治教育理论体系和实践进程中富有生命力的内容。

（1）体现思想政治教育的特殊性

（2）反映思想政治教育历史脉络

（3）正确处理历史经验与政治路线的关系

（4）历史经验的四种情况

历史上的成功经验也适合于现实需要；

当年正确但已经不适用于今天的实际情况；

不符合当时实际但确有先见之明，可为今日之用；

历史证明是错误的东西在今天也必须引以为鉴

（5）经验研究具体化、阶段化、专题化