导言：

介绍参考文章

一、学科性质和研究对象

毛泽东：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一科学的对象。”

       ——《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年第2版，第309页。

中国共产党思想政治教育史成为一门独立的学科，根本原因在于它存在着特殊矛盾、具有自己的研究领域。

中国共产党思想政治教育历史进程中的特殊矛盾，就是党在各个历史时期坚持的马克思主义基本原理及其中国化理论和纲领、路线、方针、政策与人民群众实际思想认识水平之间存在的矛盾(差异)以及如何解决矛盾。

怎样解决这一矛盾呢？毛泽东指出：“只有加紧政治训练的一法”，即进行思想政治教育。

       ——《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年第2版，第63页。

研究对象：中共思想政治教育史把党的思想政治教育的历史进程和历史经验作为自己的研究客体。

各个历史时期党是怎样把人民群众的思想觉悟提高到马克思主义基本原理和党的理论、纲领、路线、方针、政策所要求的水平上来的？

在解决这一特殊矛盾的过程中，不同的历史条件和社会因素对人们的思想觉悟有什么样的影响？

思想政治教育如何推动党的事业健康发展、促进人的彻底解放和全面发展？

哪些经验更能反映思想政治教育的客观规律，为新时期新阶段思想政治教育工作提供借鉴？

（1）中国共产党思想政治教育史既是中共党史的分支，也是思想政治教育的分支。

两者必须兼顾，体现和处理好学科交叉问题。从目前情况看，要在思想政治教育特色上下功夫。现有的中国共产党思想政治教育史书籍，大多数存在着从思想政治教育学理上提炼本质特点、客观规律、优良传统、经验教训不足的问题，甚至有许多基本概念不清和混淆的现象。

（2）中国共产党思想政治教育史既属于历史学科，也属于理论学科。两者不能偏废、不能孰重孰轻。

• 不研读中央文件、领袖著作等文献资料，就不可能真正建立起中国共产党思想政治教育史的学科体系。

• 要用思想政治教育学基本理论统领思想政治教育历史研究：总体思路、分析框架、篇章结构、认识规律、总结经验、话语系统。

• 要以史实为出发点，在浩如烟海的中共党史文献资料中，挖掘思想政治教育内容，做到论从史出。

• 中国共产党思想政治教育史教材，不能离开党的思想政治教育这条主线，主题必须鲜明，要剔除不相关或不紧密的内容。